Ansicht nach Organisationseinheit

Das Seminar beschäftigt sich mit dem spezifischen Lehr-Lernumfeld des Tandem-Lernens, mit seiner historischen Entwicklung, den verschiedenen Settings, medialen Darbietungsformen und methodischen Techniken, die hier in der Praxis auftretensowie mit den Möglichkeiten und Grenzen der Perspektivenübernahme und -wechsel im Rahmen des (interkulturellen) Tandem-Lernens. Ziel der Veranstaltung ist es, aufbauend auf diesen theoretischen Kenntnissen und ggf. gemeinsam mit Projektpartnern, ein eigenständiges wissenschaftliches Projekt zum Thema zu konzipieren, mit dem Tandem-Lernen vertiefend erforscht werden kann.

In einer globalisierten Welt mit immer mehr Bewegungen und kulturellem Austausch nimmt auch die Bedeutung von Deutsch als Fremdsprache zu; die Nachfrage an Kursen und Materialien ist hoch. Im Rahmen dessen ist davon auszugehen, dass eine erfolgreiche Fachkommunikation die Kenntnis der Bildungssprache sowie kultureller Hintergründe voraussetzt. Die Lexik ist als wesentlicher Bestandteil dieser sprachlichen Varietät – sowie auch anderer – zu verstehen, deren Verwendung eine kulturelle Komponente inkludiert. Weiterhin ist davon auszugehen, dass eine große Zahl an lexikalischen Konzepten kulturabhängig ist; ihre kulturelle Komponente kann also mehr oder weniger zwischen einzelnen Kulturräumen – und somit auch zwischen Einzelsprachen – variieren. Fremdsprachenlernende profitieren demnach von einer umfangreichen lexikographischen Bedeutungserläuterung, um ein vollständiges Erfassen des Konzeptes eines Lexems in einer zu erlernenden Sprache sicherzustellen.

An diesem Punkt setzt unser Projekt an. Das „Kulturwörterbuch Deutsch als Fremdsprache“ ist ein von Prof. Dr. Roelcke ins Leben gerufenes Projekt, das über einen längeren Zeitraum am FG DaF zusammen mit Studierenden durchgeführt werden soll. Es setzt sich zum Ziel, einen kulturellen Wortschatz des Deutschen für Personen nicht-deutscher Muttersprache aufzuarbeiten und zur Verfügung zu stellen. Zudem ist es als Open-Access-Projekt konzipiert; durch die Eingliederung in die Website des Fachgebiets Deutsch als Fremdsprache der TU Berlin soll zukünftig ein weltweiter, kostenloser Zugang ermöglicht werden. Im Seminar werden wir uns gemeinsam einigen Überlegungen zur Konzipierung dieses Wörterbuchprojekts annehmen und selbst Einträge für dieses entwickeln. 

Literatur (Auswahl): 

Atkins, B.T. Sue, and Michael Rundell. 2008. The Oxford Guide to Practical Lexikography. Oxford: Oxford University Press.

Babenko, Natalija und Natalija Troschina. 2004. „Erfahrungen in der Benutzung der Wörterbücher ‚Deutsch als Fremdsprache.’” In Sprachkultur und Lexikographie. Von der Forschung zur Nutzung von Wörterbüchern, hrsg. von Jürgen Scharnhorst, 207–232. Frankfurt a.M.: Peter Lang.

Engelberg, Stefan und Lothar Lemnitzer. 2004. Lexikographie und Wörterbuchbenutzung. 2. Aufl. Tübingen: Stauffenburg.

Herbst, Thomas und Michael Klotz. 2003. Lexikografie. Paderborn: Ferdinand Schöningh.

Huszár, Andrea. 2006. Eine vergleichende Untersuchung von Lernerwörterbüchern des Deutschen und Englischen. Hamburg: Kovač.

Lü, Tianshu. 2007. Pädagogische Lexikographie: Monolinguale und bilingualisierte Lernerwörterbücher zur Vermittlung des Deutschen als Fremdsprache. Göttingen: Cuvillier.

Pichler, Anna Malena und Thorsten Roelcke. 2024. Kulturwörterbuch Deutsch als Fremdsprache: Neue Perspektiven. Informationen Deutsch als Fremdprache 51 (1): 16–44. 

Roelcke, Thorsten. 2015. „»Kulturwörterbuch Deutsch als Fremdsprache« (Deutsch-Chinesisches Kulturwörterbuch).” Informationen Deutsch als Fremdsprache 42 (5): 469–475.

Roelcke, Thorsten. 2020. „Kulturwörterbuch ‚Deutsch als Fremdsprache’: Konzeption und Probeartikel.” Literaturstraße. Chinesisch-deutsche Zeitschrift für Sprach- und Literaturwissenschaft 21 (1): 21–39.

Schaeder, Burkhard. 1981. Lexikographie als Praxis und Theorie. Tübingen: Niemeyer.

Schierholz, Stefan J. 2004. „Die pädagogische Lexikographie. Eine vergleichende Studie zu den Lernerwörterbüchern des Deutschen.” Estudios Filológicos Alemanes 4: 41–60.

Töpel, Antje. 2015. „Das Wörterbuch ist tot – Es lebe das Wörterbuch?!” Informationen Deutsch als Fremdsprache 5 (42): 515–534.

In Korpuslinguistik II liegt der Fokus auf der vertieften Analyse großer Textmengen mithilfe von AntConc, regulären Ausdrücken (RegEx) und Excel. Die Teilnehmenden lernen, Muster in Korpora zu identifizieren, reguläre Ausdrücke gezielt einzusetzen und linguistische Daten statistisch auszuwerten. Zudem werden generative KI-Methoden angewendet, um komplexe Sprachmuster automatisch zu analysieren. Durch praxisnahe Übungen entwickeln die Studierenden eigene Strategien zur effizienten Korpusanalyse. Nach Abschluss des Kurses sind sie in der Lage, Daten strukturiert auszuwerten, Muster zu erkennen und KI-gestützte Analysemethoden in der Sprachforschung einzusetzen.

Missverständnisse und Konflikte in zwischenmenschlichen, interkulturellen Situationen im Alltag und Beruf, die sich sprachlich- (verbal/non-verbal)kommunikativ manifestieren und Beziehungen bzw. Abläufe (z.B. Geschäftsabläufe) stören, bilden in diesem Seminar den Kern von Analysen, theoretischen Überlegungen und praktischen Übungen zu ihrer Bewältigung, die im Bereich der Personalentwicklung aber auch im Fremdsprachenunterricht kompetenzorientiert thematisiert und eingesetzt werden können.

Nach erfolgtem Praktikum werden in diesem Seminar die gemachten Erfahrungen reflektiert. Die Studierenden halten im Rahmen des Seminars Kurzreferate zu ausgewählten didaktisch-methodischen Fragestellungen, diskutieren einzelne unterrichtliche Situationen und entwickeln gemeinsam Handlungsstrategien in der Gruppe

Dozentin: Claudia Müller

Sprachliche Texte sind Wissensspeicher. Dies gilt nicht nur für Texte der eigentlichen Fachkommunikation, sondern auch für literarische Texte und Formen der populärwissenschaftlichen Präsentation von Erkenntnissen der Forschung.

Das Seminar beschäftigt sich mit den Besonderheiten der Darbietung von Wissen in der Fachkommunikation, im Wissenschaftsjournalismus und in der künstlerischen Literatur. Zwei Schwerpunkte werden die Bereiche Energiegewinnung und Medizin sein. Es kann/wird bei Interesse jedoch auch um andere Themenfelder gehen. Wir werden die Materialbasis bzw. den Fundus an eingebrachtem Fachwissen untersuchen, Veränderungen und Anpassung an die jeweiligen Textbaupläne und Kommunikationsziele vergleichen und versuchen, selbst kreativ Experimente zum Transfer durchzuführen. Mit diesem Ziel werden wir einen (freiwilligen) Ausflug in die vom Braunkohleabbau geprägte Region der Lausitz in Brandenburg machen: nach Senftenberg, Hörlitz und Welzow. In Hörlitz steht ein riesiger Schaufelbagger als Industriedenkmal in der Landschaft. Das Dorf wurde abgebaggert. Früher gab es dort einen Tagebau und eine Brikettfabrik. Heute ist an dieser Stelle ein Wald. Wir werden uns von einem ortskundigen Ingenieur diese Landschaft zeigen und erklären lassen. Als Kind hat er die Region noch als Bergbaugebiet erlebt. Senftenberg liegt an einem See, der früher ein Tagebau war, direkt an der Stadtgrenze. In Welzow kann man das aktuelle Geschehen beobachten. Dort befindet sich einer der letzten aktiven Tagebaue der Region. Am Senftenberger See können wir unseren Ausflug mit einem Picknick und Badeausflug beenden und uns über unsere Eindrücke austauschen. Der Ausflug wird an einem Wochenende im Juni stattfinden. Wir werden gemeinsam erkunden, welche Arten von Texten im Zusammenhang mit dem Kohleabbau relevant sind. Unter anderem wird uns Arbeit als Kern der Identität von arbeitenden Personen beschäftigen und was es bedeutet, wenn diese Arbeit verschwindet. Das Spannungsverhältnis von Renaturierung, ökologischer Aufwertung und Deindustrialisierung wird dabei eine Rolle spielen. Neben einer aktiven Teilnahme sollte im Verlauf des Seminars mindestens ein Text verfasst werden, der eine Form der Wissenskommunikation abbildet. Das Spektrum reicht hier von einem lyrischen Experiment bis zu einem fachjournalistischen Beitrag. Es wäre sehr schön, wenn wir die Beiträge in einer Projektdokumentation zusammenfassen könnten und sie auf dem Repositorium der TU Berlin veröffentlichen.

Für die Vorbereitung wird folgende Literatur empfohlen:

Christian Klein/ Matias Martinez (Hrsg.): Wirklichkeitserzählungen. Felder, Formen und Funktionen nicht-literarischen Erzählens. Stuttgart (Metzler) 2009 

Kristof Magnusson: Arztroman. München (Goldmann) 2016 

Judith Zander: Cactaceae. Naturkunden. Berlin (Matthes & Seitz) 2014

Die Vorlesung führt mit Schwerpunkt auf der deutschen Sprache in die theoretischen und empirischen Grundlagen der Fachsprachenlinguistik ein. Sie vermittelt damit die allgemeinen Kenntnisse und Kompetenzen, die in dem Modul erworben und durch weitere Veranstaltungen vertieft werden sollen. Hierzu zählen insbesondere die Bestimmung und Gliederung von Fachsprache und Fachkommunikation, die Definition und weitere Eigenschaften von Fachwörtern, Besonderheiten von Fachsprachen im Bereich der Grammatik und auf der Ebene von Texten, fachsprachliche Normung sowie fachliche Mehrsprachigkeit; darüber hinaus werden Sprache und Kommunikation in einzelnen fachlichen Bereichen (insbesondere Medizin und Recht) exemplarisch näher betrachtet. Literaturhinweise erfolgen im Verlauf der Vorlesung; zur begleitenden Lektüre wird empfohlen: Roelcke, Thorsten: Fachsprachen. 4. Aufl. Berlin: Schmidt. 2020.

Termine: 08.04., 15.04., 22.04. von 10 bis 12 Uhr online; weitere Termine werden im Seminar festgelegt 

In diesem Seminar lernt ihr, wie man mit Hilfe eines Lernmanagmentsystems seinen eigenen Online-Kurs erstellt und verwaltet. Der Schwerpunkt dabei liegt vor allem in der Erstellung von Lernmaterialien in Form von z.B. Erklärvideos (Powtoon und Smartphon), Entwicklung von interaktiven Aufgaben (ohne Programmierkenntnisse) und Grafiken (Canva).

Dabei gibt es 3 Bereiche, in denen ihr euch verwirklichen könnt:

-       Vorbereitung auf die Goethe-Prüfungen;

-       ein allgemeinsprachlicher Online-Kurs auf allen GER-Stufen;

-       ein fachsprachlicher Kurs für Elektroniker.

Und das Gute dabei: die entstandenen Online-Kurse werden im Rahmen eines EU-Projekts den internationalen Fachkräften, die nach Berlin kommen, kostenlos angeboten. Ihr könnt also Menschen unterstützen, die sonst keine finanziellen Mittel haben, um die deutsche Sprache zu lernen.

Das Seminar ist interdisziplinär angelegt. Das bedeutet, dass ihr mit den Studierenden anderer Fachrichtungen wie z.B. Elektrotechnikern, Medienwissenschaftlern und Medientechnikern zusammenarbeiten werdet.

Bei der Veranstaltung handelt es sich um ein Blockseminar, sodass wir uns in den ersten Aprilwochen intensiv mit der Theorie auseinandersetzen. Danach vereinbart ihr individuelle Gruppentermine zu den Zeiten, die allen passen.

Modulzugehörigkeit: DaFF 6 und Freie Wahl

Termine: 08.04., 15.04., 22.04. von 10 bis 12 Uhr online; weitere Termine werden im Seminar festgelegt 

In diesem Seminar lernt ihr, wie man mit Hilfe eines Lernmanagmentsystems seinen eigenen Online-Kurs erstellt und verwaltet. Der Schwerpunkt dabei liegt vor allem in der Erstellung von Lernmaterialien in Form von z.B. Erklärvideos (Powtoon und Smartphon), Entwicklung von interaktiven Aufgaben (ohne Programmierkenntnisse) und Grafiken (Canva).

Dabei gibt es 3 Bereiche, in denen ihr euch verwirklichen könnt:

-       Vorbereitung auf die Goethe-Prüfungen;

-       ein allgemeinsprachlicher Online-Kurs auf allen GER-Stufen;

-       ein fachsprachlicher Kurs für Elektroniker.

Und das Gute dabei: die entstandenen Online-Kurse werden im Rahmen eines EU-Projekts den internationalen Fachkräften, die nach Berlin kommen, kostenlos angeboten. Ihr könnt also Menschen unterstützen, die sonst keine finanziellen Mittel haben, um die deutsche Sprache zu lernen.

Das Seminar ist interdisziplinär angelegt. Das bedeutet, dass ihr mit den Studierenden anderer Fachrichtungen wie z.B. Elektrotechnikern, Medienwissenschaftlern und Medientechnikern zusammenarbeiten werdet.

Bei der Veranstaltung handelt es sich um ein Blockseminar, sodass wir uns in den ersten Aprilwochen intensiv mit der Theorie auseinandersetzen. Danach vereinbart ihr individuelle Gruppentermine zu den Zeiten, die allen passen.

Modulzugehörigkeit: DaFF 6 und Freie Wahl

Das Projekt Dhoch3, das seit 2018 vom Deutschen Akademischen Austauschdienst (DAAD) gefördert wird, wendet sich an DaF-Lehrende in aller Welt und stellt ihnen Texte wie Materialien für den Unterricht an Schulen und Hochschulen zur Verfügung. Das Fachgebiet Deutsch als Fremd- und Fachsprache der Technischen Universität verantwortet hier das Modul 5: Fachkommunikation. Nach Abschluss der letzten Modulrevision mit Beginn des Jahres 2025 werden in dem Seminar wichtige Grundlagentexte sowie Aufgaben und Lösungen noch einmal einer Lektüre unterzogen, um gemeinsam Vorschläge zur Änderung und Ergänzung der betreffenden Materialien zu erarbeiten. Darüber hinaus dient die Veranstaltung der näheren Auseinandersetzung mit dem Projekt Dhoch3 und leistet damit einen wichtigen Beitrag zur beruflichen Qualifikation von angehenden Lehrkräften im Bereich des Deutschen als Fremdsprache.

Die sprachlich-kommunikative Vielfalt von monologisch vorgetragenen Texten im kommunikativen Kontext von Wissenschaft und Forschung steht im Mittelpunkt dieses Seminars. Gegenstand von gemeinsamen Audio- und Video-Analysen sowie praktischen Übungen und Didaktisierungskonzepten für den Fremdsprachenunterricht sind Vortragsdarbietungen mit dem Fokus auf unterschiedliche Aspekte: angefangen von der Sprechatmung, der Redegeschwindigkeit und Tonlage über die Textstruktur, Ausdruckswahl und Mimik bis hin zu speziellen Präsentations- und Rückkopplungstechniken mit dem Publikum.

Die Studierenden lernen, die koreanische Sprache mithilfe künstlicher Intelligenz (KI) und digitaler Tools linguistisch zu analysieren. Dabei werden phonologische, morphologische, syntaktische und pragmatische Strukturen untersucht und mit dem Deutschen kontrastiert.

Die Lehrveranstaltung findet in H 3017 statt.

Im Seminar werden die vielfältigen Merkmale und Spielarten der Sportberichterstattung populärer Publikumssportarten (u.a. Fußball, Basketball, Leichtathletik, Tennis) im Fernsehen, dem Internet und im Printbereich analysiert und diskutiert. Dabei geht es insbesondere darum, zu verstehen, welche sprachlich-kommunikativen Elemente der Informationsübermittlung und Unterhaltung (bzw. ihrer Verschränkung) mit welcher konkreten Wirkabsicht eingesetzt werden.

Die Studierenden lernen, wie KI-gestützte Technologien im Spracherwerb und in der digitalen Lehre effektiv eingesetzt werden können. Dabei üben sie die Anwendung verschiedener KI-Tools durch praxisorientierte Übungen und eigenständige Lernaufgaben.

Die Lehrveranstaltung findet in H 3017 statt.

Viele relevante Ansätze der Fremdsprachendidaktik im 20. Jahrhundert, wie etwa die Grammatik-Übersetzungs-Methode oder die audiolinguale Methode, sehen den Wortschatz eher als Mittel zum Zweck und nicht als wichtiges Element des Sprachenlernens. Der Wortschatzarbeit wird bis weit in die 1980er Jahre hinein nicht hinreichend Beachtung geschenkt, erst in den beginnenden 1990er Jahren ändert sich dies langsam. Allerdings wird die Wortschatzarbeit innerhalb der sich etablierenden kommunikativen Methode eher inzidentell bearbeitet: Man geht nun davon aus, dass Wortschatz automatisch aus Kommunikationssituationen heraus gelernt wird. Zudem werden meist nur hochfrequentierte Wörter als notwendig erachtet und in den Lehrplan integriert.

Inzwischen besteht innerhalb der Fremdsprachendidaktik ein gewisser Konsens über die Relevanz der Wortschatzarbeit; allerdings wird immer noch darüber diskutiert, wie explizit dies im Unterricht behandelt werden sollte. Was innerhalb der Forschung bearbeitet wird, im Ergebnis aber noch ausstehend ist, ist eine fremdsprachendidaktische Aufarbeitung kognitionslinguistischer Theorien und eine Aufbereitung dieser für die Anwendung in Unterrichtskontexten. Als besonders vielversprechende sprach- und kognitionswissenschaftliche Grundlage gilt hier die Kognitive Linguistik. Im Sinne der Grammatikvermittlung gibt es hier schon sehr viele Fortschritte in der Forschung, die Arbeit im Bereich des Wortschatzes beginnt gerade erst. In diesem Seminar wollen wir uns mit Grundlagen der Wortschatzarbeit sowie Grundlagen der Kognitiven Linguistik beschäftigen und gemeinsam erarbeiten, wie Wortschatzarbeit in diesem Kontext potentiell aufgebaut bzw. verbessert werden kann. Dazu werden wir nach einer Aufarbeitung des Forschungsstands eigene Ideen entwickeln und in einem praxisorientierten Ansatz eigene Aufgaben und Lehrmaterialien entwickeln. 

Literatur (Auswahl)

Boers, Frank; Lindstromberg, Seth (Eds.) 2008. Cognitive Linguistic Approaches to Teaching Vocabulary and Phraseology. The Oxford Handbook of English Grammar. Berlin: De Gruyter.

Evans, Vyvyan. 2019. Cognitive Linguistics. A complete guide (2nd ed.). Edinburgh University Press.

Holme, Randal. 2009. Cognitive Linguistics and Language Teaching. The Routledge Handbook of Cognitive Linguistics. Basingstoke: Palgrave MacMillan. 

Lewis, Michael. 2002. The Lexical Approach. The State of ELT and a Way Forward. Boston: Heinle.

Littlemore, Jeannette. 2009. Applying Cognitive Linguistics to Second Language Learning and Teaching. London: Palgrave Macmillan.

Nation, I. S. P. 2013. Learning Vocabulary in Another Language. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press. 

Schmitt, Norbert; Schmitt, Diane. 2020. Vocabulary in Language Teaching. 2nd ed. New York: Cambridge University Press.

Skehan, Peter. 1998. A Cognitive Approach to Language Learning. Oxford: Oxford University Press.

Tyler, Andrea. 2012. Cognitive Linguistics and Second Language Learning. Theoretical Basics and Experimental Evidence. New York, Oxon: Routledge.

Xia, Xiaoyan. 2014. Categorization and L2 Vocabulary Learning. A Cognitive Linguistic Perspective. Frankfurt a.M.: Peter Lang.

Zima, Elisabeth. 2021. Einführung in die gebrauchsbasierte Kognitive Linguistik. Berlin, Boston: De Gruyter.

In diesem Seminar wird der Einsatz inter- und transkultureller Literatur im DaF-Unterricht untersucht. Solche literarischen Texte spielen eine zentrale Rolle bei der Förderung interkultureller Kompetenzen und ermöglichen eine reflektierte Auseinandersetzung mit Sprache, Kultur und Landeskunde. Sie bieten Lernenden zudem authentische Einblicke in diverse Perspektiven und Narrative, wodurch Sprach- und Kulturvermittlung eng miteinander verknüpft werden.

Zunächst werden wir uns mit der Literaturdidaktik und dem methodischen Einsatz verschiedener literarischer Gattungen (Narrativik, Lyrik, Dramatik) im Fremdsprachenunterricht befassen. Dabei stehen die Relevanz literarischer Texte für den Spracherwerb sowie ihre motivierende Funktion im Lernprozess im Fokus. Im zweiten Teil des Seminars widmen wir uns der Definition und Charakteristik inter- und transkultureller Literatur und reflektieren ihre Bedeutung für den DaF-Unterricht. Ein besonderer Schwerpunkt liegt darauf, wie literarische Texte didaktisch aufbereitet und gezielt für den Unterricht nutzbar gemacht werden können. Dazu werden verschiedene methodische Ansätze zur Vermittlung dieser Texte vorgestellt und anhand konkreter Beispiele erprobt.

Das übergeordnete Ziel des Seminars ist es, Strategien zu entwickeln, mit denen inter- und transkulturelle Literatur gewinnbringend in den DaF-Unterricht integriert werden kann. Dabei wird besonderer Wert auf die praktische Umsetzung im Unterricht gelegt, um Lehrkräfte zu befähigen, literarische Texte sowohl sprachfördernd als auch kulturvermittelnd einzusetzen.

Hinweise:

Lehrerfahrungen im DaF-Bereich werden vorausgesetzt.

Um Anmeldung in ISIS wird gebeten.

Literatur:

Abraham, Ulf/Kepser, Mathias (2009): Literaturdidaktik Deutsch. Berlin: Erich Schmidt Verlag.

Corbineau-Hoffmann, Angelika (2002): Die Analyse literarischer Texte. Tübingen und Basel: A. Francke Verlag.

Hernig, Marcus (2005): Deutsch als Fremdsprache. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Honnef-Becker, Irmgard (2007): Dialoge zwischen den Kulturen. Interkulturelle Literatur und ihre Didaktik. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Bredella, Lothar (2002): Literarisches und interkulturelles Verstehen. Tübingen: Narr.

Dawidowski, Christian/ Wrobel, Dieter (Hrsg.) (2006):

Interkultureller Literaturunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Hoffmann, Michael (2006): Interkulturelle Literaturwissenschaft. Eine Einführung. Paderborn: Wilhelm Fink Verlag.

Die postmigrantische Literatur thematisiert Identität, Mehrsprachigkeit, Exilerfahrungen und gesellschaftliche Zugehörigkeit. Autor*innen wie z. B. Sharon Dodua Otoo, Sasha Marianna Salzmann, Olga Grjasnowa, Yoko Tawada, Fatma Aydemir, Lena Gorelik, oder Abbas Khider reflektieren in ihren Werken Migrationserfahrungen und kulturelle Hybridität auf vielschichtige Weise. Im Seminar setzen wir uns mit diesen Texten auseinander und analysieren, wie sie durch Sprache, Erzählstrategien und Figurenkonstellationen Fragen der Identität und Zugehörigkeit verhandeln. Neben der literaturwissenschaftlichen Analyse werden theoretische Perspektiven aus der Migrations- und Kulturforschung einbezogen, um die gesellschaftliche Relevanz der Werke zu diskutieren. Das Seminar bietet eine Einführung in zentrale Themen und Autor*innen der postmigrantischen Literatur, sensibilisiert für Mehrsprachigkeit und narrative Formen kultureller Hybridität und regt zur Reflexion über gesellschaftliche Debatten zu Migration, Rassismus und Zugehörigkeit an. Es richtet sich an alle, die sich kritisch mit aktuellen literarischen und gesellschaftlichen Entwicklungen auseinandersetzen möchten.

Hinweis:

Um Anmeldung in ISIS wird gebeten.

Literatur

Aydemir, Fatma (2017): Ellbogen. München: Hanser.

Grjasnowa, Olga (2012): Der Russe ist einer, der Birken liebt. München: Hanser.

Khider, Abbas (2008): Der falsche Inder. Hamburg: Nautilus.

Lahn, Silke/Meister, Jan Christoph. (2016): Einführung in die Erzähltextanalyse. Stuttgart/Berlin: Metzler.

Lena Gorelik (2022): Wer wir sind. Berlin: Rowohlt.

Martinez, Matias/Scheffel, Michael: (2002) Einführung in die Erzähltheorie. München: C.H. Beck.

Nünning, Ansgar/Nünning, Vera (2010): Methoden der literatur- und kulturwissenschaftlichen Textanalyse. Stuttgart: Metzler.

Otoo, Sharon Dodua (2021): Adas Raum. Frankfurt a/Main: Fischer. 

Salzmann, Sasha Marianna (2017): Außer sich. Berlin: Suhrkamp.

Siewers, Wiebke (2024): Postmigrantische Literaturgeschichte: Von der Ausgrenzung bis zum Kampf um gesellschaftliche Veränderung. Bielefeld: transcript.

Tawada, Yoko (1996): Talisman.

Die Lehrveranstaltung beschäftigt sich zunächst mit den translatorischen Modellen und den praktischen Aktivitäten des Übersetzens (schriftlich) und Dolmetschens (mündlich) (a) mit Blick auf die (genuin linguistische) Analyse von Äquivalenzbeziehungen zwischen Ausgangs- und Zieltexten, (b) unter Berücksichtigung der spezifischen Operationen mithilfe derer und (c) möglicher Kommunikationsbedingungen unter denen übersetzt und gedolmetscht wird sowie (d) mit Fragen der Aneignung von Strategien und Routinen zum Erwerb bzw. Ausbau von Translationskompetenz imFremdsprachenunterricht. Darüber hinaus wenden wir uns der Kompetenz des Sprachmittelns (Mediation) zu, die spätestens mit der Ergänzung um neue Skalen und Deskriptoren im Rahmen der Überarbeitung des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (Companion to the CEFR) zum festen Bestandteil von DaFF-Lehr-/Lernprogrammen gehört

Das Seminar beschäftigt sich mit den Grundlagen der Sprache in der Werbung. Behandelt werden verschiedene Werbemittel und -träger, Wortschatz, Markenkommunikation, Werbewirkungsmodelle, Persuasive Kommunikation, Argumentation und Rhetorik in der Werbung sowie Online-Marketing. Ziel ist es, ein Verständnis dafür zu entwickeln, wie Werbung funktioniert und wie sie gezielt eingesetzt wird.

Die Lehrveranstaltung findet in Raum H 3017 statt.

Kognitive (und affektive) Faktoren haben nach Erkenntnissen der neueren Fremdsprachen(lehr-lern)forschung wesentliche Effekte auf Sprachverarbeitungs- und Sprachlernprozesse. In der Veranstaltung werden die wichtigsten neurolinguistischen (gehirnseitigen) Ansätze zu Aspekten, wie: Motivation, Angst, Sprachlerneignung und Lernstile erschlossen und deren Implikationen für den Fremdsprachenunterricht und insbesondere die sich daraus ergebenden Konsequenzen für die Entscheidung von didaktisch-methodischen Maßnahmen sowie die Gestaltung von Lehr-/Lernräumenbzw. Lernmaterialien vorgestellt und diskutiert.

Das Seminar geht der Frage nach, unter welchen Bedingungen selbstständiges, eigenaktives Lernen unabhängig von Kursformaten in den Fremdsprachen gelingen kann. Hierzu wird das Konzept der Lernerautonomie innerhalb derFremdsprachenforschung näher betrachtet: Auf welchen Kompetenzen und Handlungen beruht es, wie kann es unter Berücksichtigung spezifischer LernerInnenbedürfnisse bzw. individueller lernbiografischer Erfahrungen konkret gefördert werden?

Schreibwerkstatt: Warum? Was? Wer?

Neu: Beratung für mündliche Präsentationen

Die Schreibwerkstatt findet online statt

Wer kennt sie nicht, die Fragen, die am Anfang einer schriftlichen Arbeit stehen oder die während des Schreibens entstehen – ob Hausarbeit, Bachelorarbeit oder Masterarbeit:

·      Was interessiert mich eigentlich besonders?

·      Über was soll ich schreiben?

·      Um was geht es in der Arbeit – welche Fragestellungen, welche Thesen, welche Hypothesen sollen gestellt/entwickelt

       werden?

·      Wie finde ich das geeignete Material und die Sekundärliteratur?

·      Ich habe zu wenig/zu viel Material /zu wenig Sekundärliteratur – wie geht es weiter?

·      Wie kann ich aus meinen Ideen eine Gliederung entwickeln, mit der ich arbeiten kann?

·      Wie schreibe ich ein Exposé?

·      Ich habe Zweifel an der Wahl meines Themas – was tun?

·      Welche Formalien (Aufbau der Arbeit, Zitation, Literatur und Quellenverzeichnis, etc.) muss ich beim Schreiben

       berücksichtigen

>>> Neu: Beratung für mündliche Präsentationen

In der Schreibwerkstatt werden diese und andere Probleme mit den Studierenden besprochen und nach Lösungen gesucht. Das Angebot richtet sich an Studierende

- die sich mit Referaten, Hausarbeiten, Protokollen, MA- und BA-Arbeiten beschäftigen

- die am Anfang ihrer Arbeiten stehen und an solche, die mit ihren Arbeiten schon weiter fortgeschritten sind.

- die eine Beratung für mündliche Präsentationen haben möchten

Denn Probleme und Fragen können in jeder Phase des Schreibens auftreten - und bei der Vorbereitung eines mündlichen Vortrages.

Das Ziel ist Hilfe zur Selbsthilfe!

Zielgruppe der Schreibwerkstatt sind Studierende der Studiengänge MA DaFF und BA KulT SK.

Organisation: Die Schreibwerkstatt des FG DaF wird von Prof. Dr. Barbara von der Lühe geleitet

- Einzeltermine nach Vereinbarung (je 20 - 30 Minuten), Anmeldung über Mail: bvdluehe@gmx.de

Schreibwerkstatt: Warum? Was? Wer?

Neu: Beratung für mündliche Präsentationen

Die Schreibwerkstatt findet online statt

Wer kennt sie nicht, die Fragen, die am Anfang einer schriftlichen Arbeit stehen oder die während des Schreibens entstehen – ob Hausarbeit, Bachelorarbeit oder Masterarbeit:

·      Was interessiert mich eigentlich besonders?

·      Über was soll ich schreiben?

·      Um was geht es in der Arbeit – welche Fragestellungen, welche Thesen, welche Hypothesen sollen gestellt/entwickelt

       werden?

·      Wie finde ich das geeignete Material und die Sekundärliteratur?

·      Ich habe zu wenig/zu viel Material /zu wenig Sekundärliteratur – wie geht es weiter?

·      Wie kann ich aus meinen Ideen eine Gliederung entwickeln, mit der ich arbeiten kann?

·      Wie schreibe ich ein Exposé?

·      Ich habe Zweifel an der Wahl meines Themas – was tun?

·      Welche Formalien (Aufbau der Arbeit, Zitation, Literatur und Quellenverzeichnis, etc.) muss ich beim Schreiben

       berücksichtigen

>>> Neu: Beratung für mündliche Präsentationen

In der Schreibwerkstatt werden diese und andere Probleme mit den Studierenden besprochen und nach Lösungen gesucht. Das Angebot richtet sich an Studierende

- die sich mit Referaten, Hausarbeiten, Protokollen, MA- und BA-Arbeiten beschäftigen

- die am Anfang ihrer Arbeiten stehen und an solche, die mit ihren Arbeiten schon weiter fortgeschritten sind.

- die eine Beratung für mündliche Präsentationen haben möchten

Denn Probleme und Fragen können in jeder Phase des Schreibens auftreten - und bei der Vorbereitung eines mündlichen Vortrages.

Das Ziel ist Hilfe zur Selbsthilfe!

Zielgruppe der Schreibwerkstatt sind Studierende der Studiengänge MA DaFF und BA KulT SK.

Organisation: Die Schreibwerkstatt des FG DaF wird von Prof. Dr. Barbara von der Lühe geleitet

- Einzeltermine nach Vereinbarung (je 20 - 30 Minuten), Anmeldung über Mail: bvdluehe@gmx.de

Schreibwerkstatt: Warum? Was? Wer?

Neu: Beratung für mündliche Präsentationen

Die Schreibwerkstatt findet online statt

Wer kennt sie nicht, die Fragen, die am Anfang einer schriftlichen Arbeit stehen oder die während des Schreibens entstehen – ob Hausarbeit, Bachelorarbeit oder Masterarbeit:

·      Was interessiert mich eigentlich besonders?

·      Über was soll ich schreiben?

·      Um was geht es in der Arbeit – welche Fragestellungen, welche Thesen, welche Hypothesen sollen gestellt/entwickelt

       werden?

·      Wie finde ich das geeignete Material und die Sekundärliteratur?

·      Ich habe zu wenig/zu viel Material /zu wenig Sekundärliteratur – wie geht es weiter?

·      Wie kann ich aus meinen Ideen eine Gliederung entwickeln, mit der ich arbeiten kann?

·      Wie schreibe ich ein Exposé?

·      Ich habe Zweifel an der Wahl meines Themas – was tun?

·      Welche Formalien (Aufbau der Arbeit, Zitation, Literatur und Quellenverzeichnis, etc.) muss ich beim Schreiben

       berücksichtigen

>>> Neu: Beratung für mündliche Präsentationen

In der Schreibwerkstatt werden diese und andere Probleme mit den Studierenden besprochen und nach Lösungen gesucht. Das Angebot richtet sich an Studierende

- die sich mit Referaten, Hausarbeiten, Protokollen, MA- und BA-Arbeiten beschäftigen

- die am Anfang ihrer Arbeiten stehen und an solche, die mit ihren Arbeiten schon weiter fortgeschritten sind.

- die eine Beratung für mündliche Präsentationen haben möchten

Denn Probleme und Fragen können in jeder Phase des Schreibens auftreten - und bei der Vorbereitung eines mündlichen Vortrages.

Das Ziel ist Hilfe zur Selbsthilfe!

Zielgruppe der Schreibwerkstatt sind Studierende der Studiengänge MA DaFF und BA KulT SK.

Organisation: Die Schreibwerkstatt des FG DaF wird von Prof. Dr. Barbara von der Lühe geleitet

- Einzeltermine nach Vereinbarung (je 20 - 30 Minuten), Anmeldung über Mail: bvdluehe@gmx.de

Schreibwerkstatt: Warum? Was? Wer?

Neu: Beratung für mündliche Präsentationen

Die Schreibwerkstatt findet online statt

Wer kennt sie nicht, die Fragen, die am Anfang einer schriftlichen Arbeit stehen oder die während des Schreibens entstehen – ob Hausarbeit, Bachelorarbeit oder Masterarbeit:

·      Was interessiert mich eigentlich besonders?

·      Über was soll ich schreiben?

·      Um was geht es in der Arbeit – welche Fragestellungen, welche Thesen, welche Hypothesen sollen gestellt/entwickelt

       werden?

·      Wie finde ich das geeignete Material und die Sekundärliteratur?

·      Ich habe zu wenig/zu viel Material /zu wenig Sekundärliteratur – wie geht es weiter?

·      Wie kann ich aus meinen Ideen eine Gliederung entwickeln, mit der ich arbeiten kann?

·      Wie schreibe ich ein Exposé?

·      Ich habe Zweifel an der Wahl meines Themas – was tun?

·      Welche Formalien (Aufbau der Arbeit, Zitation, Literatur und Quellenverzeichnis, etc.) muss ich beim Schreiben

       berücksichtigen

>>> Neu: Beratung für mündliche Präsentationen

In der Schreibwerkstatt werden diese und andere Probleme mit den Studierenden besprochen und nach Lösungen gesucht. Das Angebot richtet sich an Studierende

- die sich mit Referaten, Hausarbeiten, Protokollen, MA- und BA-Arbeiten beschäftigen

- die am Anfang ihrer Arbeiten stehen und an solche, die mit ihren Arbeiten schon weiter fortgeschritten sind.

- die eine Beratung für mündliche Präsentationen haben möchten

Denn Probleme und Fragen können in jeder Phase des Schreibens auftreten - und bei der Vorbereitung eines mündlichen Vortrages.

Das Ziel ist Hilfe zur Selbsthilfe!

Zielgruppe der Schreibwerkstatt sind Studierende der Studiengänge MA DaFF und BA KulT SK.

Organisation: Die Schreibwerkstatt des FG DaF wird von Prof. Dr. Barbara von der Lühe geleitet

- Einzeltermine nach Vereinbarung (je 20 - 30 Minuten), Anmeldung über Mail: bvdluehe@gmx.de

Schreibwerkstatt: Warum? Was? Wer?

Neu: Beratung für mündliche Präsentationen

Die Schreibwerkstatt findet online statt

Wer kennt sie nicht, die Fragen, die am Anfang einer schriftlichen Arbeit stehen oder die während des Schreibens entstehen – ob Hausarbeit, Bachelorarbeit oder Masterarbeit:

·      Was interessiert mich eigentlich besonders?

·      Über was soll ich schreiben?

·      Um was geht es in der Arbeit – welche Fragestellungen, welche Thesen, welche Hypothesen sollen gestellt/entwickelt

       werden?

·      Wie finde ich das geeignete Material und die Sekundärliteratur?

·      Ich habe zu wenig/zu viel Material /zu wenig Sekundärliteratur – wie geht es weiter?

·      Wie kann ich aus meinen Ideen eine Gliederung entwickeln, mit der ich arbeiten kann?

·      Wie schreibe ich ein Exposé?

·      Ich habe Zweifel an der Wahl meines Themas – was tun?

·      Welche Formalien (Aufbau der Arbeit, Zitation, Literatur und Quellenverzeichnis, etc.) muss ich beim Schreiben

       berücksichtigen

>>> Neu: Beratung für mündliche Präsentationen

In der Schreibwerkstatt werden diese und andere Probleme mit den Studierenden besprochen und nach Lösungen gesucht. Das Angebot richtet sich an Studierende

- die sich mit Referaten, Hausarbeiten, Protokollen, MA- und BA-Arbeiten beschäftigen

- die am Anfang ihrer Arbeiten stehen und an solche, die mit ihren Arbeiten schon weiter fortgeschritten sind.

- die eine Beratung für mündliche Präsentationen haben möchten

Denn Probleme und Fragen können in jeder Phase des Schreibens auftreten - und bei der Vorbereitung eines mündlichen Vortrages.

Das Ziel ist Hilfe zur Selbsthilfe!

Zielgruppe der Schreibwerkstatt sind Studierende der Studiengänge MA DaFF und BA KulT SK.

Organisation: Die Schreibwerkstatt des FG DaF wird von Prof. Dr. Barbara von der Lühe geleitet

- Einzeltermine nach Vereinbarung (je 20 - 30 Minuten), Anmeldung über Mail: bvdluehe@gmx.de