Ansicht nach Raum HBS 205

Das Seminar beschäftigt sich mit dem spezifischen Lehr-Lernumfeld des Tandem-Lernens, mit seiner historischen Entwicklung, den verschiedenen Settings, medialen Darbietungsformen und methodischen Techniken, die hier in der Praxis auftretensowie mit den Möglichkeiten und Grenzen der Perspektivenübernahme und -wechsel im Rahmen des (interkulturellen) Tandem-Lernens. Ziel der Veranstaltung ist es, aufbauend auf diesen theoretischen Kenntnissen und ggf. gemeinsam mit Projektpartnern, ein eigenständiges wissenschaftliches Projekt zum Thema zu konzipieren, mit dem Tandem-Lernen vertiefend erforscht werden kann.

Missverständnisse und Konflikte in zwischenmenschlichen, interkulturellen Situationen im Alltag und Beruf, die sich sprachlich- (verbal/non-verbal)kommunikativ manifestieren und Beziehungen bzw. Abläufe (z.B. Geschäftsabläufe) stören, bilden in diesem Seminar den Kern von Analysen, theoretischen Überlegungen und praktischen Übungen zu ihrer Bewältigung, die im Bereich der Personalentwicklung aber auch im Fremdsprachenunterricht kompetenzorientiert thematisiert und eingesetzt werden können.

Nach erfolgtem Praktikum werden in diesem Seminar die gemachten Erfahrungen reflektiert. Die Studierenden halten im Rahmen des Seminars Kurzreferate zu ausgewählten didaktisch-methodischen Fragestellungen, diskutieren einzelne unterrichtliche Situationen und entwickeln gemeinsam Handlungsstrategien in der Gruppe

Dozentin: Claudia Müller

Sprachliche Texte sind Wissensspeicher. Dies gilt nicht nur für Texte der eigentlichen Fachkommunikation, sondern auch für literarische Texte und Formen der populärwissenschaftlichen Präsentation von Erkenntnissen der Forschung.

Das Seminar beschäftigt sich mit den Besonderheiten der Darbietung von Wissen in der Fachkommunikation, im Wissenschaftsjournalismus und in der künstlerischen Literatur. Zwei Schwerpunkte werden die Bereiche Energiegewinnung und Medizin sein. Es kann/wird bei Interesse jedoch auch um andere Themenfelder gehen. Wir werden die Materialbasis bzw. den Fundus an eingebrachtem Fachwissen untersuchen, Veränderungen und Anpassung an die jeweiligen Textbaupläne und Kommunikationsziele vergleichen und versuchen, selbst kreativ Experimente zum Transfer durchzuführen. Mit diesem Ziel werden wir einen (freiwilligen) Ausflug in die vom Braunkohleabbau geprägte Region der Lausitz in Brandenburg machen: nach Senftenberg, Hörlitz und Welzow. In Hörlitz steht ein riesiger Schaufelbagger als Industriedenkmal in der Landschaft. Das Dorf wurde abgebaggert. Früher gab es dort einen Tagebau und eine Brikettfabrik. Heute ist an dieser Stelle ein Wald. Wir werden uns von einem ortskundigen Ingenieur diese Landschaft zeigen und erklären lassen. Als Kind hat er die Region noch als Bergbaugebiet erlebt. Senftenberg liegt an einem See, der früher ein Tagebau war, direkt an der Stadtgrenze. In Welzow kann man das aktuelle Geschehen beobachten. Dort befindet sich einer der letzten aktiven Tagebaue der Region. Am Senftenberger See können wir unseren Ausflug mit einem Picknick und Badeausflug beenden und uns über unsere Eindrücke austauschen. Der Ausflug wird an einem Wochenende im Juni stattfinden. Wir werden gemeinsam erkunden, welche Arten von Texten im Zusammenhang mit dem Kohleabbau relevant sind. Unter anderem wird uns Arbeit als Kern der Identität von arbeitenden Personen beschäftigen und was es bedeutet, wenn diese Arbeit verschwindet. Das Spannungsverhältnis von Renaturierung, ökologischer Aufwertung und Deindustrialisierung wird dabei eine Rolle spielen. Neben einer aktiven Teilnahme sollte im Verlauf des Seminars mindestens ein Text verfasst werden, der eine Form der Wissenskommunikation abbildet. Das Spektrum reicht hier von einem lyrischen Experiment bis zu einem fachjournalistischen Beitrag. Es wäre sehr schön, wenn wir die Beiträge in einer Projektdokumentation zusammenfassen könnten und sie auf dem Repositorium der TU Berlin veröffentlichen.

Für die Vorbereitung wird folgende Literatur empfohlen:

Christian Klein/ Matias Martinez (Hrsg.): Wirklichkeitserzählungen. Felder, Formen und Funktionen nicht-literarischen Erzählens. Stuttgart (Metzler) 2009 

Kristof Magnusson: Arztroman. München (Goldmann) 2016 

Judith Zander: Cactaceae. Naturkunden. Berlin (Matthes & Seitz) 2014

Die Vorlesung führt mit Schwerpunkt auf der deutschen Sprache in die theoretischen und empirischen Grundlagen der Fachsprachenlinguistik ein. Sie vermittelt damit die allgemeinen Kenntnisse und Kompetenzen, die in dem Modul erworben und durch weitere Veranstaltungen vertieft werden sollen. Hierzu zählen insbesondere die Bestimmung und Gliederung von Fachsprache und Fachkommunikation, die Definition und weitere Eigenschaften von Fachwörtern, Besonderheiten von Fachsprachen im Bereich der Grammatik und auf der Ebene von Texten, fachsprachliche Normung sowie fachliche Mehrsprachigkeit; darüber hinaus werden Sprache und Kommunikation in einzelnen fachlichen Bereichen (insbesondere Medizin und Recht) exemplarisch näher betrachtet. Literaturhinweise erfolgen im Verlauf der Vorlesung; zur begleitenden Lektüre wird empfohlen: Roelcke, Thorsten: Fachsprachen. 4. Aufl. Berlin: Schmidt. 2020.

Termine: 08.04., 15.04., 22.04. von 10 bis 12 Uhr online; weitere Termine werden im Seminar festgelegt 

In diesem Seminar lernt ihr, wie man mit Hilfe eines Lernmanagmentsystems seinen eigenen Online-Kurs erstellt und verwaltet. Der Schwerpunkt dabei liegt vor allem in der Erstellung von Lernmaterialien in Form von z.B. Erklärvideos (Powtoon und Smartphon), Entwicklung von interaktiven Aufgaben (ohne Programmierkenntnisse) und Grafiken (Canva).

Dabei gibt es 3 Bereiche, in denen ihr euch verwirklichen könnt:

-       Vorbereitung auf die Goethe-Prüfungen;

-       ein allgemeinsprachlicher Online-Kurs auf allen GER-Stufen;

-       ein fachsprachlicher Kurs für Elektroniker.

Und das Gute dabei: die entstandenen Online-Kurse werden im Rahmen eines EU-Projekts den internationalen Fachkräften, die nach Berlin kommen, kostenlos angeboten. Ihr könnt also Menschen unterstützen, die sonst keine finanziellen Mittel haben, um die deutsche Sprache zu lernen.

Das Seminar ist interdisziplinär angelegt. Das bedeutet, dass ihr mit den Studierenden anderer Fachrichtungen wie z.B. Elektrotechnikern, Medienwissenschaftlern und Medientechnikern zusammenarbeiten werdet.

Bei der Veranstaltung handelt es sich um ein Blockseminar, sodass wir uns in den ersten Aprilwochen intensiv mit der Theorie auseinandersetzen. Danach vereinbart ihr individuelle Gruppentermine zu den Zeiten, die allen passen.

Modulzugehörigkeit: DaFF 6 und Freie Wahl

Termine: 08.04., 15.04., 22.04. von 10 bis 12 Uhr online; weitere Termine werden im Seminar festgelegt 

In diesem Seminar lernt ihr, wie man mit Hilfe eines Lernmanagmentsystems seinen eigenen Online-Kurs erstellt und verwaltet. Der Schwerpunkt dabei liegt vor allem in der Erstellung von Lernmaterialien in Form von z.B. Erklärvideos (Powtoon und Smartphon), Entwicklung von interaktiven Aufgaben (ohne Programmierkenntnisse) und Grafiken (Canva).

Dabei gibt es 3 Bereiche, in denen ihr euch verwirklichen könnt:

-       Vorbereitung auf die Goethe-Prüfungen;

-       ein allgemeinsprachlicher Online-Kurs auf allen GER-Stufen;

-       ein fachsprachlicher Kurs für Elektroniker.

Und das Gute dabei: die entstandenen Online-Kurse werden im Rahmen eines EU-Projekts den internationalen Fachkräften, die nach Berlin kommen, kostenlos angeboten. Ihr könnt also Menschen unterstützen, die sonst keine finanziellen Mittel haben, um die deutsche Sprache zu lernen.

Das Seminar ist interdisziplinär angelegt. Das bedeutet, dass ihr mit den Studierenden anderer Fachrichtungen wie z.B. Elektrotechnikern, Medienwissenschaftlern und Medientechnikern zusammenarbeiten werdet.

Bei der Veranstaltung handelt es sich um ein Blockseminar, sodass wir uns in den ersten Aprilwochen intensiv mit der Theorie auseinandersetzen. Danach vereinbart ihr individuelle Gruppentermine zu den Zeiten, die allen passen.

Modulzugehörigkeit: DaFF 6 und Freie Wahl

Das Projekt Dhoch3, das seit 2018 vom Deutschen Akademischen Austauschdienst (DAAD) gefördert wird, wendet sich an DaF-Lehrende in aller Welt und stellt ihnen Texte wie Materialien für den Unterricht an Schulen und Hochschulen zur Verfügung. Das Fachgebiet Deutsch als Fremd- und Fachsprache der Technischen Universität verantwortet hier das Modul 5: Fachkommunikation. Nach Abschluss der letzten Modulrevision mit Beginn des Jahres 2025 werden in dem Seminar wichtige Grundlagentexte sowie Aufgaben und Lösungen noch einmal einer Lektüre unterzogen, um gemeinsam Vorschläge zur Änderung und Ergänzung der betreffenden Materialien zu erarbeiten. Darüber hinaus dient die Veranstaltung der näheren Auseinandersetzung mit dem Projekt Dhoch3 und leistet damit einen wichtigen Beitrag zur beruflichen Qualifikation von angehenden Lehrkräften im Bereich des Deutschen als Fremdsprache.

Die sprachlich-kommunikative Vielfalt von monologisch vorgetragenen Texten im kommunikativen Kontext von Wissenschaft und Forschung steht im Mittelpunkt dieses Seminars. Gegenstand von gemeinsamen Audio- und Video-Analysen sowie praktischen Übungen und Didaktisierungskonzepten für den Fremdsprachenunterricht sind Vortragsdarbietungen mit dem Fokus auf unterschiedliche Aspekte: angefangen von der Sprechatmung, der Redegeschwindigkeit und Tonlage über die Textstruktur, Ausdruckswahl und Mimik bis hin zu speziellen Präsentations- und Rückkopplungstechniken mit dem Publikum.

Im Seminar werden die vielfältigen Merkmale und Spielarten der Sportberichterstattung populärer Publikumssportarten (u.a. Fußball, Basketball, Leichtathletik, Tennis) im Fernsehen, dem Internet und im Printbereich analysiert und diskutiert. Dabei geht es insbesondere darum, zu verstehen, welche sprachlich-kommunikativen Elemente der Informationsübermittlung und Unterhaltung (bzw. ihrer Verschränkung) mit welcher konkreten Wirkabsicht eingesetzt werden.

Viele relevante Ansätze der Fremdsprachendidaktik im 20. Jahrhundert, wie etwa die Grammatik-Übersetzungs-Methode oder die audiolinguale Methode, sehen den Wortschatz eher als Mittel zum Zweck und nicht als wichtiges Element des Sprachenlernens. Der Wortschatzarbeit wird bis weit in die 1980er Jahre hinein nicht hinreichend Beachtung geschenkt, erst in den beginnenden 1990er Jahren ändert sich dies langsam. Allerdings wird die Wortschatzarbeit innerhalb der sich etablierenden kommunikativen Methode eher inzidentell bearbeitet: Man geht nun davon aus, dass Wortschatz automatisch aus Kommunikationssituationen heraus gelernt wird. Zudem werden meist nur hochfrequentierte Wörter als notwendig erachtet und in den Lehrplan integriert.

Inzwischen besteht innerhalb der Fremdsprachendidaktik ein gewisser Konsens über die Relevanz der Wortschatzarbeit; allerdings wird immer noch darüber diskutiert, wie explizit dies im Unterricht behandelt werden sollte. Was innerhalb der Forschung bearbeitet wird, im Ergebnis aber noch ausstehend ist, ist eine fremdsprachendidaktische Aufarbeitung kognitionslinguistischer Theorien und eine Aufbereitung dieser für die Anwendung in Unterrichtskontexten. Als besonders vielversprechende sprach- und kognitionswissenschaftliche Grundlage gilt hier die Kognitive Linguistik. Im Sinne der Grammatikvermittlung gibt es hier schon sehr viele Fortschritte in der Forschung, die Arbeit im Bereich des Wortschatzes beginnt gerade erst. In diesem Seminar wollen wir uns mit Grundlagen der Wortschatzarbeit sowie Grundlagen der Kognitiven Linguistik beschäftigen und gemeinsam erarbeiten, wie Wortschatzarbeit in diesem Kontext potentiell aufgebaut bzw. verbessert werden kann. Dazu werden wir nach einer Aufarbeitung des Forschungsstands eigene Ideen entwickeln und in einem praxisorientierten Ansatz eigene Aufgaben und Lehrmaterialien entwickeln. 

Literatur (Auswahl)

Boers, Frank; Lindstromberg, Seth (Eds.) 2008. Cognitive Linguistic Approaches to Teaching Vocabulary and Phraseology. The Oxford Handbook of English Grammar. Berlin: De Gruyter.

Evans, Vyvyan. 2019. Cognitive Linguistics. A complete guide (2nd ed.). Edinburgh University Press.

Holme, Randal. 2009. Cognitive Linguistics and Language Teaching. The Routledge Handbook of Cognitive Linguistics. Basingstoke: Palgrave MacMillan. 

Lewis, Michael. 2002. The Lexical Approach. The State of ELT and a Way Forward. Boston: Heinle.

Littlemore, Jeannette. 2009. Applying Cognitive Linguistics to Second Language Learning and Teaching. London: Palgrave Macmillan.

Nation, I. S. P. 2013. Learning Vocabulary in Another Language. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press. 

Schmitt, Norbert; Schmitt, Diane. 2020. Vocabulary in Language Teaching. 2nd ed. New York: Cambridge University Press.

Skehan, Peter. 1998. A Cognitive Approach to Language Learning. Oxford: Oxford University Press.

Tyler, Andrea. 2012. Cognitive Linguistics and Second Language Learning. Theoretical Basics and Experimental Evidence. New York, Oxon: Routledge.

Xia, Xiaoyan. 2014. Categorization and L2 Vocabulary Learning. A Cognitive Linguistic Perspective. Frankfurt a.M.: Peter Lang.

Zima, Elisabeth. 2021. Einführung in die gebrauchsbasierte Kognitive Linguistik. Berlin, Boston: De Gruyter.

In diesem Seminar wird der Einsatz inter- und transkultureller Literatur im DaF-Unterricht untersucht. Solche literarischen Texte spielen eine zentrale Rolle bei der Förderung interkultureller Kompetenzen und ermöglichen eine reflektierte Auseinandersetzung mit Sprache, Kultur und Landeskunde. Sie bieten Lernenden zudem authentische Einblicke in diverse Perspektiven und Narrative, wodurch Sprach- und Kulturvermittlung eng miteinander verknüpft werden.

Zunächst werden wir uns mit der Literaturdidaktik und dem methodischen Einsatz verschiedener literarischer Gattungen (Narrativik, Lyrik, Dramatik) im Fremdsprachenunterricht befassen. Dabei stehen die Relevanz literarischer Texte für den Spracherwerb sowie ihre motivierende Funktion im Lernprozess im Fokus. Im zweiten Teil des Seminars widmen wir uns der Definition und Charakteristik inter- und transkultureller Literatur und reflektieren ihre Bedeutung für den DaF-Unterricht. Ein besonderer Schwerpunkt liegt darauf, wie literarische Texte didaktisch aufbereitet und gezielt für den Unterricht nutzbar gemacht werden können. Dazu werden verschiedene methodische Ansätze zur Vermittlung dieser Texte vorgestellt und anhand konkreter Beispiele erprobt.

Das übergeordnete Ziel des Seminars ist es, Strategien zu entwickeln, mit denen inter- und transkulturelle Literatur gewinnbringend in den DaF-Unterricht integriert werden kann. Dabei wird besonderer Wert auf die praktische Umsetzung im Unterricht gelegt, um Lehrkräfte zu befähigen, literarische Texte sowohl sprachfördernd als auch kulturvermittelnd einzusetzen.

Hinweise:

Lehrerfahrungen im DaF-Bereich werden vorausgesetzt.

Um Anmeldung in ISIS wird gebeten.

Literatur:

Abraham, Ulf/Kepser, Mathias (2009): Literaturdidaktik Deutsch. Berlin: Erich Schmidt Verlag.

Corbineau-Hoffmann, Angelika (2002): Die Analyse literarischer Texte. Tübingen und Basel: A. Francke Verlag.

Hernig, Marcus (2005): Deutsch als Fremdsprache. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Honnef-Becker, Irmgard (2007): Dialoge zwischen den Kulturen. Interkulturelle Literatur und ihre Didaktik. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Bredella, Lothar (2002): Literarisches und interkulturelles Verstehen. Tübingen: Narr.

Dawidowski, Christian/ Wrobel, Dieter (Hrsg.) (2006):

Interkultureller Literaturunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Hoffmann, Michael (2006): Interkulturelle Literaturwissenschaft. Eine Einführung. Paderborn: Wilhelm Fink Verlag.

Die postmigrantische Literatur thematisiert Identität, Mehrsprachigkeit, Exilerfahrungen und gesellschaftliche Zugehörigkeit. Autor*innen wie z. B. Sharon Dodua Otoo, Sasha Marianna Salzmann, Olga Grjasnowa, Yoko Tawada, Fatma Aydemir, Lena Gorelik, oder Abbas Khider reflektieren in ihren Werken Migrationserfahrungen und kulturelle Hybridität auf vielschichtige Weise. Im Seminar setzen wir uns mit diesen Texten auseinander und analysieren, wie sie durch Sprache, Erzählstrategien und Figurenkonstellationen Fragen der Identität und Zugehörigkeit verhandeln. Neben der literaturwissenschaftlichen Analyse werden theoretische Perspektiven aus der Migrations- und Kulturforschung einbezogen, um die gesellschaftliche Relevanz der Werke zu diskutieren. Das Seminar bietet eine Einführung in zentrale Themen und Autor*innen der postmigrantischen Literatur, sensibilisiert für Mehrsprachigkeit und narrative Formen kultureller Hybridität und regt zur Reflexion über gesellschaftliche Debatten zu Migration, Rassismus und Zugehörigkeit an. Es richtet sich an alle, die sich kritisch mit aktuellen literarischen und gesellschaftlichen Entwicklungen auseinandersetzen möchten.

Hinweis:

Um Anmeldung in ISIS wird gebeten.

Literatur

Aydemir, Fatma (2017): Ellbogen. München: Hanser.

Grjasnowa, Olga (2012): Der Russe ist einer, der Birken liebt. München: Hanser.

Khider, Abbas (2008): Der falsche Inder. Hamburg: Nautilus.

Lahn, Silke/Meister, Jan Christoph. (2016): Einführung in die Erzähltextanalyse. Stuttgart/Berlin: Metzler.

Lena Gorelik (2022): Wer wir sind. Berlin: Rowohlt.

Martinez, Matias/Scheffel, Michael: (2002) Einführung in die Erzähltheorie. München: C.H. Beck.

Nünning, Ansgar/Nünning, Vera (2010): Methoden der literatur- und kulturwissenschaftlichen Textanalyse. Stuttgart: Metzler.

Otoo, Sharon Dodua (2021): Adas Raum. Frankfurt a/Main: Fischer. 

Salzmann, Sasha Marianna (2017): Außer sich. Berlin: Suhrkamp.

Siewers, Wiebke (2024): Postmigrantische Literaturgeschichte: Von der Ausgrenzung bis zum Kampf um gesellschaftliche Veränderung. Bielefeld: transcript.

Tawada, Yoko (1996): Talisman.

Kognitive (und affektive) Faktoren haben nach Erkenntnissen der neueren Fremdsprachen(lehr-lern)forschung wesentliche Effekte auf Sprachverarbeitungs- und Sprachlernprozesse. In der Veranstaltung werden die wichtigsten neurolinguistischen (gehirnseitigen) Ansätze zu Aspekten, wie: Motivation, Angst, Sprachlerneignung und Lernstile erschlossen und deren Implikationen für den Fremdsprachenunterricht und insbesondere die sich daraus ergebenden Konsequenzen für die Entscheidung von didaktisch-methodischen Maßnahmen sowie die Gestaltung von Lehr-/Lernräumenbzw. Lernmaterialien vorgestellt und diskutiert.

Das Seminar geht der Frage nach, unter welchen Bedingungen selbstständiges, eigenaktives Lernen unabhängig von Kursformaten in den Fremdsprachen gelingen kann. Hierzu wird das Konzept der Lernerautonomie innerhalb derFremdsprachenforschung näher betrachtet: Auf welchen Kompetenzen und Handlungen beruht es, wie kann es unter Berücksichtigung spezifischer LernerInnenbedürfnisse bzw. individueller lernbiografischer Erfahrungen konkret gefördert werden?

Das Seminar widmet sich den Wirkmechanismen von Sprache innerhalb des Marketings, einer Subdisziplin der Betriebswirtschaftslehre und hier insbesondere jenen Prozessen, die auf den Absatz von Dienstleistungen und Produkten gerichtet sind und damit auch auf psychologische Prozesse, die Entscheidungen von KonsumentInnen beeinflussen. Wir werden gemeinsam insbesondere die morphologischen und semantischen Besonderheiten der Marketingterminologie analysieren und unsere Aufmerksamkeit auch auf die Herausforderungen beim Fachübersetzen im Bereich des Marketings richten.

Im Mittelpunkt dieses Seminar steht die detaillierte Filmanalyse. Für die thematische Auseinandersetzung mit den Filmen und die Klärung der Frage nach ihrer didaktischen Verwendbarkeit im DaF-Unterricht ist es unabdingbar, die Prozesse der Filmproduktion und der Zuschauerlenkung (gegebenenfalls Manipulation) intensiv zu untersuchen. Die einzelnen Filme des Seminars werden daher in Hinblick auf Vermittlungsformen und Darstellungsverfahren analysiert: Elemente der filmischen Ästhetik und Gestaltung (Kamera- und Blickperspektive, Kamerabewegung, Einstellungsgröße, Schnitt- und Montagetechnik, Verwendung von Licht, Ton, Sound und Spezialeffekten, Rollenbesetzung etc.); Kontexte (Gattungen, Intertextualität); Figurenanalyse (Charaktere, Identifikation, Empathie, Interaktion).

Darüber hinaus werden verschiedene Interpretationsraster vorgestellt, deren Einsatz in der Filmanalyse zum besseren Verständnis eines Filmes führen kann. Die einzelnen Filme des Seminars werden daher in Hinblick auf Vermittlungsformen und Darstellungsverfahren mithilfe spezifischer Methoden vorgestellt wie die filmhistorische, biographische, psychologische, genreanalytische, soziologische oder transkulturelle Interpretation.

Hinweis:

Um Anmeldung in ISIS wird gebeten.

Literatur:

Beil, Benjamin/Kühnel, Jürgen/Neuhaus, Christian (2012):

Studienhandbuch Filmanalyse. München: UTB.

Eder, Jens (2007): Die Figur im Film. Grundlagen der Figurenanalyse. Marburg: Schüren Verlag.

Faulstich, Werner (2002): Grundkurs Filmanalyse. Paderborn: Wilhelm Fink Verlag.

Felix, Jürgen (Hrsg.) (2002). Moderne Filmtheorie. Mainz: Bender Verlag.

Hickethier, Knut (2012): Film- und Fernsehanalyse. Stuttgart-Weimar: JB Metzler.

Mikos, Lothar (2008): Film- und Fernsehanalyse. Konstanz: UVK Verlagsgesellschaft.

Ob es ein spezifisch „weibliches Kino“ gibt, ist nicht die zentrale Fragestellung dieses Seminars. Vielmehr steht die Auseinandersetzung mit der filmischen Arbeit von Regisseurinnen im Fokus, deren Werke in der Filmgeschichte lange Zeit marginalisiert wurden. Ziel des Seminars ist es, ihre erzählerischen und ästhetischen Strategien zu analysieren und ihre innovativen Ansätze in der Gestaltung von Narration, Bildsprache und Figurenentwicklung zu untersuchen. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf der Frage, wie Geschlechterrollen, Identität und gesellschaftliche Normen filmisch inszeniert werden. Welche Themen rücken Regisseurinnen in den Mittelpunkt? Wie verhandeln sie Weiblichkeit und Männlichkeit, Mutterschaft, Sexualität, Körperlichkeit, Freundschaft oder Migration? Welche filmsprachlichen Mittel setzen sie ein, um alternative Perspektiven auf bestehende Narrative zu eröffnen?

Das Seminar setzt sich kritisch mit der Ästhetik und Erzählweise von Regisseurinnen auseinander und lädt dazu ein, ihre filmische Handschrift im Kontext gesellschaftlicher und kultureller Diskurse zu reflektieren. Anhand einer vielfältigen Auswahl internationaler Filme – darunter Werke von Chantal Akerman, Agnès Varda, Haifa al-Mansour, Alice Diop, Kelly Reichardt, Coralie Fargeat, Laura Bispuri oder Kaouther Ben Hania – werden narrative Strategien, visuelle Stilmittel und thematische Schwerpunkte analysiert. Dabei dienen theoretische Ansätze aus der feministischen Filmtheorie, Gender- und Queer-Theorie als Grundlage, um die spezifischen Perspektiven und formalen Innovationen dieser Filmemacherinnen zu erschließen.

Hinweise:

-      Um Anmeldung in ISIS wird gebeten.

-      Die Liste der im Seminar analysierten Filme wird in der ersten Sitzung vermittelt.

Literatur:

Butler, Judith (1997). Körper von Gewicht. Die diskursiven Grenzen des Geschlechts. Frankfurt a/Main: Suhrkamp.

Doane, M. A. (1994). Film und Maskerade. Zur Theorie des weiblichen Zuschauers. In: Liliane Weissberg (Hrsg.): Weiblichkeit als Maskerade (Zeitschriften Fischer, S. 66–89). Frankfurt a/Main: Fischer.

Gledhill, C. (1999). Pleasurable negotiations. In: S. Thornham (Hrsg.): Feminist film theory. A reader, S. 166–179. Edinburgh: Edinburgh University Press.

Mulvey, Laura (1975). Visual Pleasure and Narrative Cinema. Screen, 16 (3), S. 6–18.

Filmlöwin – das feministische Filmmagazin: https://filmloewin.de/filmfrauen-a-z/