Ansicht nach Raum HBS 219

Nach einer generellen Einführung zu morphologischen und syntaktischen Grundlagen werden Themen wie „Valenz“, „Passiv“, „das topologische Satzmodell“ und „infinite Strukturen“ behandelt. Jede Sitzung schließt mit einer Reihe von Übungen.

Anekdoten, Geschichten, storys: Narrationen begegnen uns im Alltag auf vielfältige Weise in mündlicher, schriftlicher und multimodaler Form. Aufbauend auf die Literaturwissenschaft und die antike Rhetorik, in der die narratio fester Bestandteil der politischen Rede ist, setzen sich mehrere linguistische Disziplinen mit diesem Phänomen auseinander: Mit Labov/Waletzky hat zunächst die Gesprächsforschung ein Analysemodell der authentischen Alltagserzählung vorgestellt, Van Dijk bettet narratives Sprechen in die Sprechakttheorie nach Grice und Searle ein und Anfang des 21. Jahrhunderts fokussiert die Kognitionswissenschaft Immersionseffekt und Identifikationspotenzial faktualer wie fiktiver Narrationen. Dieser Vielfalt theoretischer Modellierungen entspricht eine Pluralität empirischer Forschungsperspektiven: Von kognitionslinguistischen Untersuchungen des persuasiven Potenzials authentischer Augenzeug*innenberichte (Schwarz-Friesel) über Gesprächsanalysen (Norrick) bis hin zu computarisierten Korpusanalysen von Geburtsnarrativen (Bubenhofer). In diesem Seminar werden wir zunächst verschiedene Modelle und Aspekte linguistischer Narrationsanalysen kennenlernen, darauf aufbauend ausgewählte Studien lesen und diskutieren, um zuletzt selbst empirische Untersuchungen durchzuführen.

Die Veranstaltung findet in HBS 2.19 statt.

Hasssprache und verbale Gewalt nehmen insbesondere im Netz 2.0 stetig zu, breiten sich aus, gefährden die Zivilgesellschaft. Die Webkommunikation zeichnet sich dadurch aus, dass Hass-Botschaften immer leichter zugänglich und immer schneller verbreitet werden. Erläutert werden Charakteristika der verbalen Diskriminierung und Hasskodierung. Insbesondere verbaler Antisemitismus, also Hass-Sprache gegen Juden und Judentum weist spezifische Merkmale auf, die im Seminar erörtert und wissenschaftlich analysiert werden. Dabei wird erläutert, inwiefern mit sprachlichen Handlungen Macht und Gewalt ausgeübt und inwieweit dabei eine „eigene Realität“ konstruiert wird. Wir betrachten vor allem die Social Media, Twitter-Nachrichten, Youtube-Kommentare, Foren und Blogs und analysieren dabei auch indirekte Formen verbaler Gewalt.

Sprachkritische Analysen sind in den letzten Jahren zunehmend in den Fokus auch der öffentlichen Medien gerückt und haben gezeigt, dass Sprachkritik immer auch Gesellschaftskritik ist: „Unwörter“, „Wörter des Jahres“, Fake News, alternative Fakten, Gender-Kritik, z.B. die Diskussion um das Gomringer-Gedicht , die Cancel Culture, Identitätspolitik. Sprache dient nicht nur der Informationsübermittlung. Sprache ist auch ein Instrument, mit dem man Macht ausüben, Menschen beeinflussen, soziale Prozesse steuern kann. Im Seminar wird die sozial-kognitive, kulturell prägende und politisch relevante Funktion des öffentlichen Sprachgebrauchs anhand vieler Beispiele erörtert. Im Mittelpunkt stehen sprachkritische Ansätze, die das Verhältnis von Sprache, Geist und Realität thematisieren. Wir werden u.a. über Sprachtabus und über Sprachlenkung, sogenannte „Unwörter“, verbale Unhöflichkeit, Stigma-Wörter, usw. sprechen. Dabei werden wir uns auch kritisch mit dem Phänomen der „politischen Korrektheit“ auseinandersetzen und diskutieren, wann diese in Zensur und intolerantes Meinungsdiktat umschlägt.

Fachgespräche dienen im fachlich-beruflichen Diskurs dem Austausch über bzw. der Erläuterung, Klärung von bestimmten Sachverhalten, Prozessen, Ereignissen in einem konkreten fachlichen Zusammenhang und sind auch Gegenstand von Prüfungen (z.B. das „situative Fachgespräch“ im Rahmen von Gesellenprüfungen). Wir wollen uns, ausgestattet mit gesprächsanalytischem Instrumentarium, anhand von konkreten Praxisbeispielen mit dieser Gesprächsform näher beschäftigen und ihr Potenzial für didaktische Zusammenhänge im fach- und berufsbezogenen Fremdsprachenunterricht ausloten. 

In vielen Bereichen der Kunstgeschichte ist der Rückgriff auf französische Fachliteratur unerlässlich und Kenntnisse der französischen Sprache können eine große Bereicherung darstellen. Dies gilt nicht nur in Hinblick auf die Forschungsliteratur, sondern auch auf berufliche Perspektiven (Forschungsaufenthalte, Stipendien, Praktika, etc.) sowie den wissenschaftlichen Austausch mit Kollegen im Rahmen von internationalen Fachtagungen und Konferenzen.

Anhand ausgewählter Texte aus dem französischen Kulturbereich sollen mündliche und schriftliche Sprachkompetenzen trainiert werden. Diese Übung richtet sich an Studierende, die ihre Grundkenntnisse der französischen Sprache auffrischen wollen (Niveau B2). Der Schwerpunkt liegt sowohl auf einer Wiederholung der Grammatik als auch auf der Lektüre von Texten und Artikeln.

Wie ist das deutsche Bildungssystem aufgebaut, wie hat es sich historisch entwickelt? Wo sind seine Stärken, wo liegen aktuelle Herausforderungen deutscher Bildungspolitik, der verschiedenen Bildungsbereiche sowie Bildungsinstitutionen? Die Veranstaltung versteht sich als Beitrag zur interkulturellen Landeskunde und wird Ihnen mit Hilfe verschiedener Text- und audiovisueller Anschauungsmaterialien ein lebendiges, verständliches und authentisches Bild des deutschen Bildungswesens vermitteln.

Fallbasiertes Lernen bietet in unterschiedlichen Bildungsräumen die Möglichkeit, anhand konkreter (simulierter) Ereignisse bzw. Aufgaben und damit verbundener Anschauungs- und Erfahrungsanreize fachliche Entscheidungen zu treffen, inhaltliche und methodische Wissensbestände abzurufen und anzuwenden, bereits vermittelte sprachlich-kommunikative Ausdrucks- bzw. Handlungsformen praktisch umzusetzen und (nachhaltig) zu trainieren. Wir wollen uns gemeinsam näher mit dem Einsatz der Methode und ihren Möglichkeiten im allgemeinsprachlichen, fach- und berufsbezogenen Fremdsprachenunterricht beschäftigen und selbst auch eigenes Lehr-/Lernmaterial zu ausgewählten Fachbereichen (Medizin, Pflege, Recht, Wirtschaft) konzipieren.

Auch dieses Jahr wird "Interkulturelles Arbeiten" als ein universitärer Theorieteil angeboten, welcher durch außeruniversitäre Angebote ergänzt werden kann. Diese Aufteilung hat sich in den bisherigen Pandemiejahren sehr gut bewährt.

Der Theorieteil wird in Form eines Workshops angeboten, 

Termin: 16. 6. 2022, 13-18 Uhr.  

Es werden kulturtheoretische Grundlagen interkulturellen Arbeitens präsentiert, wobei insbesondere auf kulturpsychologische und -semiotische Inhalte eingegangen wird. Auch werden Kenntnisse der internationalen Rechtslage vermittelt. Zielgruppe sind sowohl diejenigen, die künftig in interkulturellen Anwendungsbereichen tätig sein wollen, als auch jene, die kulturvergleichend forschen wollen. Bei Untersuchungen, die menschliches Verhalten betreffen, lässt sich oft nur mittels Kulturvergleich entscheiden, ob die betreffenden Phänomene universal kulturübergreifend oder kulturspezifisch sind. Zur Wahrung einer validen Forschungsmethodik, der Wissenschaftsethik sowie des Internationalen Rechts ist dabei allerdings die korrekte Umsetzung der Indigenenrechte unabdingbar. Dieser Aspekt bildet hier einen einen Schwerpunkt. 

Vorausetzung für die Teilnahme: Kenntnis des Lehrbuchs "Research Methods in Indigenous Contexts" (2018), insbesondere Kap. 4.

Anmeldung erforderlich bis 13. 6. 2022 per E-Mail: 

<arnold.groh@tu-berlin.de>. 

Hinweis: Die Informationen zu möglichen außeruniversitären Ergänzungen (Teilnahme an UN-Sitzung, Feldforschungs-Training, Exkursionen in indigene Kontexte) stehen auf der Seite

https://s-a-c-s.net/files/IAE.pdf. In diesen Ergänzungen werden Techniken der Feldforschung, Erhebungsmethoden bei empirischen interkulturellen Untersuchun­gen und Einblicke in die Arbeit der Vereinten Nationen vermittelt.  

Literatur:

Groh, A. (2018). Research Methods in Indigenous Contexts. New York: Springer. 

(Das Buch ist an der Universitätsbibliothek sowohl in gedruckter, als auch in elektronischer Form verfügbar.) 

Die Lehrveranstaltung soll zu einem verknüpften pädagogischen Denken und Lehren in den Feldern von Interkulturalität, Gender und Inklusion befähigen. Unter einem intersektionalen Verständnis setzen sich die Studierenden in der Lehrveranstaltung mit didaktischen Fragestellungen und Gleichstellungszielen auseinander; um Implikationen für den DaF-Unterricht herauszuarbeiten. Gleichzeitig erwerben die Studierenden Fähigkeiten zu vorurteilsbewusstem Denken und Handeln (Anti-Bias-Ansatz) und der Gestaltung eines diversitätsorientierten Unterrichts. Auf Grundlage des Anti-Bias-Ansatz soll ein vorurteilsbewusster Umgang mit Differenzen befördert werden, um diskriminierendes Verhalten auf soziokultureller und struktureller Ebene zu erfassen und darauf bezogene didaktische Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln.

Die Lehrveranstaltung soll zu einem verknüpften pädagogischen Denken und Lehren in den Feldern von Interkulturalität, Gender und Inklusion befähigen. Unter einem intersektionalen Verständnis setzen sich die Studierenden in der Lehrveranstaltung mit didaktischen Fragestellungen und Gleichstellungszielen auseinander; um Implikationen für den DaF-Unterricht herauszuarbeiten. Gleichzeitig erwerben die Studierenden Fähigkeiten zu vorurteilsbewusstem Denken und Handeln (Anti-Bias-Ansatz) und der Gestaltung eines diversitätsorientierten Unterrichts. Auf Grundlage des Anti-Bias-Ansatz soll ein vorurteilsbewusster Umgang mit Differenzen befördert werden, um diskriminierendes Verhalten auf soziokultureller und struktureller Ebene zu erfassen und darauf bezogene didaktische Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln.

Die Lehrveranstaltung soll zu einem verknüpften pädagogischen Denken und Lehren in den Feldern von Interkulturalität, Gender und Inklusion befähigen. Unter einem intersektionalen Verständnis setzen sich die Studierenden in der Lehrveranstaltung mit didaktischen Fragestellungen und Gleichstellungszielen auseinander; um Implikationen für den DaF-Unterricht herauszuarbeiten. Gleichzeitig erwerben die Studierenden Fähigkeiten zu vorurteilsbewusstem Denken und Handeln (Anti-Bias-Ansatz) und der Gestaltung eines diversitätsorientierten Unterrichts. Auf Grundlage des Anti-Bias-Ansatz soll ein vorurteilsbewusster Umgang mit Differenzen befördert werden, um diskriminierendes Verhalten auf soziokultureller und struktureller Ebene zu erfassen und darauf bezogene didaktische Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln.