Lehrveranstaltung Fach- und Berufssprachen (Seminar)

Das Projekt Dhoch3, das seit 2018 vom Deutschen Akademischen Austauschdienst (DAAD) gefördert wird, wendet sich an DaF-Lehrende in aller Welt und stellt ihnen Texte wie Materialien für den Unterricht an Schulen und Hochschulen zur Verfügung. Das Fachgebiet Deutsch als Fremd- und Fachsprache der Technischen Universität verantwortet hier das Modul 5: Fachkommunikation. Nach Abschluss der letzten Modulrevision mit Beginn des Jahres 2025 werden in dem Seminar wichtige Grundlagentexte sowie Aufgaben und Lösungen noch einmal einer Lektüre unterzogen, um gemeinsam Vorschläge zur Änderung und Ergänzung der betreffenden Materialien zu erarbeiten. Darüber hinaus dient die Veranstaltung der näheren Auseinandersetzung mit dem Projekt Dhoch3 und leistet damit einen wichtigen Beitrag zur beruflichen Qualifikation von angehenden Lehrkräften im Bereich des Deutschen als Fremdsprache.

Im Seminar werden die vielfältigen Merkmale und Spielarten der Sportberichterstattung populärer Publikumssportarten (u.a. Fußball, Basketball, Leichtathletik, Tennis) im Fernsehen, dem Internet und im Printbereich analysiert und diskutiert. Dabei geht es insbesondere darum, zu verstehen, welche sprachlich-kommunikativen Elemente der Informationsübermittlung und Unterhaltung (bzw. ihrer Verschränkung) mit welcher konkreten Wirkabsicht eingesetzt werden.

Viele relevante Ansätze der Fremdsprachendidaktik im 20. Jahrhundert, wie etwa die Grammatik-Übersetzungs-Methode oder die audiolinguale Methode, sehen den Wortschatz eher als Mittel zum Zweck und nicht als wichtiges Element des Sprachenlernens. Der Wortschatzarbeit wird bis weit in die 1980er Jahre hinein nicht hinreichend Beachtung geschenkt, erst in den beginnenden 1990er Jahren ändert sich dies langsam. Allerdings wird die Wortschatzarbeit innerhalb der sich etablierenden kommunikativen Methode eher inzidentell bearbeitet: Man geht nun davon aus, dass Wortschatz automatisch aus Kommunikationssituationen heraus gelernt wird. Zudem werden meist nur hochfrequentierte Wörter als notwendig erachtet und in den Lehrplan integriert.

Inzwischen besteht innerhalb der Fremdsprachendidaktik ein gewisser Konsens über die Relevanz der Wortschatzarbeit; allerdings wird immer noch darüber diskutiert, wie explizit dies im Unterricht behandelt werden sollte. Was innerhalb der Forschung bearbeitet wird, im Ergebnis aber noch ausstehend ist, ist eine fremdsprachendidaktische Aufarbeitung kognitionslinguistischer Theorien und eine Aufbereitung dieser für die Anwendung in Unterrichtskontexten. Als besonders vielversprechende sprach- und kognitionswissenschaftliche Grundlage gilt hier die Kognitive Linguistik. Im Sinne der Grammatikvermittlung gibt es hier schon sehr viele Fortschritte in der Forschung, die Arbeit im Bereich des Wortschatzes beginnt gerade erst. In diesem Seminar wollen wir uns mit Grundlagen der Wortschatzarbeit sowie Grundlagen der Kognitiven Linguistik beschäftigen und gemeinsam erarbeiten, wie Wortschatzarbeit in diesem Kontext potentiell aufgebaut bzw. verbessert werden kann. Dazu werden wir nach einer Aufarbeitung des Forschungsstands eigene Ideen entwickeln und in einem praxisorientierten Ansatz eigene Aufgaben und Lehrmaterialien entwickeln. 

Literatur (Auswahl)

Boers, Frank; Lindstromberg, Seth (Eds.) 2008. Cognitive Linguistic Approaches to Teaching Vocabulary and Phraseology. The Oxford Handbook of English Grammar. Berlin: De Gruyter.

Evans, Vyvyan. 2019. Cognitive Linguistics. A complete guide (2nd ed.). Edinburgh University Press.

Holme, Randal. 2009. Cognitive Linguistics and Language Teaching. The Routledge Handbook of Cognitive Linguistics. Basingstoke: Palgrave MacMillan. 

Lewis, Michael. 2002. The Lexical Approach. The State of ELT and a Way Forward. Boston: Heinle.

Littlemore, Jeannette. 2009. Applying Cognitive Linguistics to Second Language Learning and Teaching. London: Palgrave Macmillan.

Nation, I. S. P. 2013. Learning Vocabulary in Another Language. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press. 

Schmitt, Norbert; Schmitt, Diane. 2020. Vocabulary in Language Teaching. 2nd ed. New York: Cambridge University Press.

Skehan, Peter. 1998. A Cognitive Approach to Language Learning. Oxford: Oxford University Press.

Tyler, Andrea. 2012. Cognitive Linguistics and Second Language Learning. Theoretical Basics and Experimental Evidence. New York, Oxon: Routledge.

Xia, Xiaoyan. 2014. Categorization and L2 Vocabulary Learning. A Cognitive Linguistic Perspective. Frankfurt a.M.: Peter Lang.

Zima, Elisabeth. 2021. Einführung in die gebrauchsbasierte Kognitive Linguistik. Berlin, Boston: De Gruyter.

Die Lehrveranstaltung beschäftigt sich zunächst mit den translatorischen Modellen und den praktischen Aktivitäten des Übersetzens (schriftlich) und Dolmetschens (mündlich) (a) mit Blick auf die (genuin linguistische) Analyse von Äquivalenzbeziehungen zwischen Ausgangs- und Zieltexten, (b) unter Berücksichtigung der spezifischen Operationen mithilfe derer und (c) möglicher Kommunikationsbedingungen unter denen übersetzt und gedolmetscht wird sowie (d) mit Fragen der Aneignung von Strategien und Routinen zum Erwerb bzw. Ausbau von Translationskompetenz imFremdsprachenunterricht. Darüber hinaus wenden wir uns der Kompetenz des Sprachmittelns (Mediation) zu, die spätestens mit der Ergänzung um neue Skalen und Deskriptoren im Rahmen der Überarbeitung des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (Companion to the CEFR) zum festen Bestandteil von DaFF-Lehr-/Lernprogrammen gehört

Das Seminar beschäftigt sich mit den Grundlagen der Sprache in der Werbung. Behandelt werden verschiedene Werbemittel und -träger, Wortschatz, Markenkommunikation, Werbewirkungsmodelle, Persuasive Kommunikation, Argumentation und Rhetorik in der Werbung sowie Online-Marketing. Ziel ist es, ein Verständnis dafür zu entwickeln, wie Werbung funktioniert und wie sie gezielt eingesetzt wird.

Die Lehrveranstaltung findet in Raum H 3017 statt.

Das Seminar geht der Frage nach, unter welchen Bedingungen selbstständiges, eigenaktives Lernen unabhängig von Kursformaten in den Fremdsprachen gelingen kann. Hierzu wird das Konzept der Lernerautonomie innerhalb derFremdsprachenforschung näher betrachtet: Auf welchen Kompetenzen und Handlungen beruht es, wie kann es unter Berücksichtigung spezifischer LernerInnenbedürfnisse bzw. individueller lernbiografischer Erfahrungen konkret gefördert werden?

Das Seminar widmet sich den Wirkmechanismen von Sprache innerhalb des Marketings, einer Subdisziplin der Betriebswirtschaftslehre und hier insbesondere jenen Prozessen, die auf den Absatz von Dienstleistungen und Produkten gerichtet sind und damit auch auf psychologische Prozesse, die Entscheidungen von KonsumentInnen beeinflussen. Wir werden gemeinsam insbesondere die morphologischen und semantischen Besonderheiten der Marketingterminologie analysieren und unsere Aufmerksamkeit auch auf die Herausforderungen beim Fachübersetzen im Bereich des Marketings richten.