Ansicht nach Organisationseinheit

Nach einer generellen Einführung zu morphologischen und syntaktischen Grundlagen werden Themen wie „Valenz“, „Passiv“, „das topologische Satzmodell“ und „infinite Strukturen“ behandelt. Jede Sitzung schließt mit einer Reihe von Übungen.

Nach dem erfolgten Praktikum sollen die dort gemachten Erfahrungen reflektiert werden. Die Studierenden halten im Rahmen des Seminars Kurzreferate zu den einzelnen didaktischen Fragestellungen, die sie in einer 5-seitigen Ausfertigung dokumentieren.

Zunächst werden die unterschiedlichen Begrifflichkeiten wie „Allgemeinsprache“, „Alltagssprache“, „Schulsprache“, „Bildungssprache“ und „Fachsprache“ erläutert. Der Gebrauch von Fachsprache beginnt schon in der Sprachbildung und zieht sich durch die gesamte schulische und berufliche Bildung. Anhand einzelner Beispiele wird die Relevanz allgemeiner fachsprachlicher Kompetenz dargestellt.

Das Seminar versteht sich als Propädeutikum und begleitende Lehrveranstaltung für das Projektmodul DaFF 6. Hier haben Sie die Möglichkeit, Ihr eigenes Projekt zu den Bereichen Fachsprachen und berufliche Kommunikation, Inter- und Transkulturalität, DaFF-Vermittlung in der Praxis systematisch, d.h. kreativ, interessen- und aufgabengeleitet zu entwickeln und zu planen, Teilergebnisse vorzustellen und zu diskutieren und die Abschlusspräsentation zu erproben.

Das Seminar wendet sich disziplinübergreifend der Frage zu, welche Rechtsgrundlagen, Konzepte, Programme und Projekte es im Bereich der Sprachpolitik auf nationaler und europäischer Ebene gibt, wie hier Sprachpolitik vertreten, diskutiert bzw. ausgehandelt und in der Praxis von politischen und Bildungsinstitutionen umgesetzt wird. Zur Sprache kommen sollen dabei insbesondere auch aus historischer und aktueller Perspektive kontrovers geführte sprachpolitische Diskurse im Umkreis von Identitätsstiftung, Machtausübung/Einflussnahme, Normierung/Reform der Rechtschreibung, Sprachgebrauchsregelungen in Institutionen, sprachliche Kompetenzvoraussetzungen für Migrantinnen und Migranten etc.

Termine: 26.03., 02.04., 09.04. von 10 bis 12 Uhr online; weitere Termine werden im Seminar festgelegt 

In diesem Seminar lernt ihr, wie man mit Hilfe eines Lernmanagmentsystems seinen eigenen Online-Kurs erstellt und verwaltet. Der Schwerpunkt dabei liegt vor allem in der Erstellung von Lernmaterialien in Form von z.B. Erklärvideos (Powtoon und Smartphon), Entwicklung von interaktiven Aufgaben (ohne Programmierkenntnisse) und Grafiken (Canva).

Dabei gibt es 3 Bereiche, in denen ihr euch verwirklichen könnt:

-       Vorbereitung auf die Goethe-Prüfungen;

-       ein allgemeinsprachlicher Online-Kurs auf allen GER-Stufen;

-       ein fachsprachlicher Kurs für Elektroniker.

Und das Gute dabei: die entstandenen Online-Kurse werden im Rahmen eines EU-Projekts den internationalen Fachkräften, die nach Berlin kommen, kostenlos angeboten. Ihr könnt also Menschen unterstützen, die sonst keine finanziellen Mittel haben, um die deutsche Sprache zu lernen.

Das Seminar ist interdisziplinär angelegt. Das bedeutet, dass ihr mit den Studierenden anderer Fachrichtungen wie z.B. Elektrotechnikern, Medienwissenschaftlern und Medientechnikern zusammenarbeiten werdet.

Bei der Veranstaltung handelt es sich um ein Blockseminar, sodass wir uns in den ersten Aprilwochen intensiv mit der Theorie auseinandersetzen. Danach vereinbart ihr individuelle Gruppentermine zu den Zeiten, die allen passen.

Und das Gute zum Schluss: ihr bekommt 6 Leistungspunkte und könnt die Veranstaltung sowohl für das Modul 6 als auch für die Freie Wahl anrechnen lassen.

Termine: 26.03., 02.04., 09.04. von 10 bis 12 Uhr online; weitere Termine werden im Seminar festgelegt 

In diesem Seminar lernt ihr, wie man mit Hilfe eines Lernmanagmentsystems seinen eigenen Online-Kurs erstellt und verwaltet. Der Schwerpunkt dabei liegt vor allem in der Erstellung von Lernmaterialien in Form von z.B. Erklärvideos (Powtoon und Smartphon), Entwicklung von interaktiven Aufgaben (ohne Programmierkenntnisse) und Grafiken (Canva).

Dabei gibt es 3 Bereiche, in denen ihr euch verwirklichen könnt:

-       Vorbereitung auf die Goethe-Prüfungen;

-       ein allgemeinsprachlicher Online-Kurs auf allen GER-Stufen;

-       ein fachsprachlicher Kurs für Elektroniker.

Und das Gute dabei: die entstandenen Online-Kurse werden im Rahmen eines EU-Projekts den internationalen Fachkräften, die nach Berlin kommen, kostenlos angeboten. Ihr könnt also Menschen unterstützen, die sonst keine finanziellen Mittel haben, um die deutsche Sprache zu lernen.

Das Seminar ist interdisziplinär angelegt. Das bedeutet, dass ihr mit den Studierenden anderer Fachrichtungen wie z.B. Elektrotechnikern, Medienwissenschaftlern und Medientechnikern zusammenarbeiten werdet.

Bei der Veranstaltung handelt es sich um ein Blockseminar, sodass wir uns in den ersten Aprilwochen intensiv mit der Theorie auseinandersetzen. Danach vereinbart ihr individuelle Gruppentermine zu den Zeiten, die allen passen.

Und das Gute zum Schluss: ihr bekommt 6 Leistungspunkte und könnt die Veranstaltung sowohl für das Modul 6 als auch für die Freie Wahl anrechnen lassen.

Termine: 26.03., 02.04., 09.04. von 10 bis 12 Uhr online; weitere Termine werden im Seminar festgelegt 

In diesem Seminar lernt ihr, wie man mit Hilfe eines Lernmanagmentsystems seinen eigenen Online-Kurs erstellt und verwaltet. Der Schwerpunkt dabei liegt vor allem in der Erstellung von Lernmaterialien in Form von z.B. Erklärvideos (Powtoon und Smartphon), Entwicklung von interaktiven Aufgaben (ohne Programmierkenntnisse) und Grafiken (Canva).

Dabei gibt es 3 Bereiche, in denen ihr euch verwirklichen könnt:

-       Vorbereitung auf die Goethe-Prüfungen;

-       ein allgemeinsprachlicher Online-Kurs auf allen GER-Stufen;

-       ein fachsprachlicher Kurs für Elektroniker.

Und das Gute dabei: die entstandenen Online-Kurse werden im Rahmen eines EU-Projekts den internationalen Fachkräften, die nach Berlin kommen, kostenlos angeboten. Ihr könnt also Menschen unterstützen, die sonst keine finanziellen Mittel haben, um die deutsche Sprache zu lernen.

Das Seminar ist interdisziplinär angelegt. Das bedeutet, dass ihr mit den Studierenden anderer Fachrichtungen wie z.B. Elektrotechnikern, Medienwissenschaftlern und Medientechnikern zusammenarbeiten werdet.

Bei der Veranstaltung handelt es sich um ein Blockseminar, sodass wir uns in den ersten Aprilwochen intensiv mit der Theorie auseinandersetzen. Danach vereinbart ihr individuelle Gruppentermine zu den Zeiten, die allen passen.

Und das Gute zum Schluss: ihr bekommt 6 Leistungspunkte und könnt die Veranstaltung sowohl für das Modul 6 als auch für die Freie Wahl anrechnen lassen.

Das Seminar gibt einen Einblick in die Berufsfelder der Medizin und Pflege aus fremdsprachendidaktischer Perspektive: Welche sprachlich-kommunikativen Anforderungen in der Praxis beider Berufsfelder gibt es, welche auf einschlägige Sprach- und Kommunikationskompetenzen ausgerichteten Ausbildungsmöglichkeiten für diese Berufszweige bietet unser Bildungssystem, welche konkreten curricularen Konzepte und methodischen Ansätze zur Vermittlung medizinisch- pflegerischer Sprachkompetenzen liegen vor, welche Lehrwerks- und Prüfungsformate werden für den Bereich der Vermittlung der Fachsprache/Berufskommunikation der Medizin und Pflege angeboten?

Kognitive (und affektive) Faktoren haben nach Erkenntnissen der neueren Fremdsprachen(lehr)forschung wesentliche Effekte auf Sprachverarbeitungs- und Sprachlernprozesse. In der Veranstaltung werden die wichtigsten neurolinguistischen (gehirnseitigen) Ansätze zu Aspekten, wie: Motivation, Angst, Sprachlerneignung und Lernstile erschlossen und deren Implikationen für den Fremdsprachenunterricht und insbesondere die sich daraus ergebenden Konsequenzen für die Entscheidung von didaktisch-methodischen Maßnahmen sowie die Gestaltung von Lehr-/Lernräumen bzw. Lernmaterialien vorgestellt und diskutiert.

Im Seminar sollen die technischen Voraussetzungen für den Einsatz Künstlicher Intelligenz und die didaktischen Potenziale für die DaFF-Vermittlung ausgelotet und diskutiert werden. Wir werden neben theoretischen Zugängen zu den Nutzungsperspektiven von Sprachmodellen, KI-Tools für den Unterricht in Anwendung und Funktion testen sowie KI-gestützte Aufgaben- und Übungsprogramme, mithilfe derer die Vermittlung fremdsprachlicher Fertigkeiten unterstützt werden kann, analysieren bzw. selbst zielgruppen- und lernzieladäquat entwickeln.

Die Veranstaltung findet voraussichtlich in H 3017 statt.

Inhalt:

Das Seminar befasst sich mit den digitalen Tools und Methoden, um den Fremdsprachenunterricht in der Praxis auf die digitale Lehre zu beziehen. Darüber hinaus werden fachdidaktische Modelle der digitalen Lehre diskutiert.

Der Begriff der interkulturellen Kommunikation wird sehr unterschiedlich bewertet, definiert und verstanden. Ursache hierfür sind unterschiedliche Wissensbereiche und Untersuchungsgegenstände, die zu vielfältigen Theoriebildungen führen. In diesem Seminar werden wir die wesentlichen Erkenntnisse der interkulturellen KommunikaSon analysieren, um ein fundiertes Verständnis von diesem Forschungsgebiet zu entwickeln. Die vielfälSgen Bedingungen und Folgen von Begegnungen zwischen Kulturen werden in verschiedenen Medien (Film, Kunst, Literatur, Neue Medien, performaSve Formate) und aus unterschiedlichen PerspekSven (Landeskunde, Kultur- und LiteraturwissenschaZ) untersucht.

Folgende Aspekte werden behandelt:

- Grundlegende Theorien der interkulturellen Kommunika

- Fragen der Interkulturalität und IdenStät in den Theorien von Kultur- und LiteraturwissenschaZlern wie z.B. Homi K. Bhabha, Edward Said und Stuart Hall.

- Interkulturelles Lernen und interkulturelle Kompetenzen

- Interkulturelle Ansätze in der Vermi]lung von Landeskunde und Geschichte

- Transkulturell orienSerte Verfahren in kulturellen Bereichen (Neue Medien, Literatur, Kunst, Film, Theater)

Hinweis: Um Anmeldung in ISIS wird gebeten.

Literatur:

Blumenrath, Hendrik/Bodenburg, Julia/Hillman, Roger/Wagner-Edelhaaf, MarSna:Transkulturalität. Münster: Aschendorf Verlag, 2007.

Broszinsky-Schwabe, Edith: Interkulturelle Kommunikation, Missverständnisse, Verständigung. Heidelberg: VS Verlag, 2011.

Kumbier, Dagmar: Interkulturelle Kommunika9on: Methoden, Modelle, Beispiele. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag, 2011.

Meurer, Petra/Ölke, Marina/Wilmes, Sabine (Hrsg.): Interkulturelles Lernen. Bielefeld: Aisthesis Verlag, 2009.

Nünning, Ansgar (Hrsg.): Grundbegriffe der Kulturtheorie und Kulturwissenschafen. Stuttgart-Weimar: J.B. Metzler, 2005.

Schreibwerkstatt: Warum? Was? Wer?

Neu: Beratung für mündliche Präsentationen

Die Schreibwerkstatt findet online statt

Wer kennt sie nicht, die Fragen, die am Anfang einer schriftlichen Arbeit stehen oder die während des Schreibens entstehen – ob Hausarbeit, Bachelorarbeit oder Masterarbeit:

·      Was interessiert mich eigentlich besonders?

·      Über was soll ich schreiben?

·      Um was geht es in der Arbeit – welche Fragestellungen, welche Thesen, welche Hypothesen sollen gestellt/entwickelt

       werden?

·      Wie finde ich das geeignete Material und die Sekundärliteratur?

·      Ich habe zu wenig/zu viel Material /zu wenig Sekundärliteratur – wie geht es weiter?

·      Wie kann ich aus meinen Ideen eine Gliederung entwickeln, mit der ich arbeiten kann?

·      Wie schreibe ich ein Exposé?

·      Ich habe Zweifel an der Wahl meines Themas – was tun?

·      Welche Formalien (Aufbau der Arbeit, Zitation, Literatur und Quellenverzeichnis, etc.) muss ich beim Schreiben

       berücksichtigen

>>> Neu: Beratung für mündliche Präsentationen

In der Schreibwerkstatt werden diese und andere Probleme mit den Studierenden besprochen und nach Lösungen gesucht. Das Angebot richtet sich an Studierende

- die sich mit Referaten, Hausarbeiten, Protokollen, MA- und BA-Arbeiten beschäftigen

- die am Anfang ihrer Arbeiten stehen und an solche, die mit ihren Arbeiten schon weiter fortgeschritten sind.

- die eine Beratung für mündliche Präsentationen haben möchten

Denn Probleme und Fragen können in jeder Phase des Schreibens auftreten - und bei der Vorbereitung eines mündlichen Vortrages.

Das Ziel ist Hilfe zur Selbsthilfe!

Zielgruppe der Schreibwerkstatt sind Studierende der Studiengänge MA DaFF und BA KulT SK.

Organisation: Die Schreibwerkstatt des FG DaF wird von Prof. Dr. Barbara von der Lühe geleitet

- Einzeltermine nach Vereinbarung (je 20 - 30 Minuten), Anmeldung über Mail: bvdluehe@gmx.de

Das Seminar dient dem Erwerb literaturwissenschaZlicher Grundlagen und Analysetechniken und deren Anwendung auf fikSonale Texte. Zuerst werden die wichSgsten InterpretaSonsansätze vorgestellt, wie die werkimmanente, literaturgeschichtliche, psychoanalySsche, intertextuelle, Gender- oder postkoloniale InterpretaSon. Im weiteren Verlauf des Seminars werden die Grundlagen der Erzähltheorie erarbeitet: Handlungsstruktur und -schema, Zeit und Raum, Figurendarstellung, Erzählinstanz und ErzählperspekSve, SSl. Die erworbenen Begriffe und Methoden werden schließlich anhand einiger literarischer Beispieltexte erprobt.

Hinweis: Um Anmeldung in ISIS wird gebeten.

Literatur

Lotman, Jurij M.: Die Struktur literarischer Texte. München 1993.

Mair, Meinhard: Erzähltextanalyse. Stu]gart: Ibid., 2016.

MarSnez, MaSas/Scheffel, Michael: Einführung in die Erzähltheorie. München: C.H. Beck, 2002.

Nünning, Vera & Angar: Methoden der literatur- und kulturwissenschaDlichen Textanalyse. Stuttgart: Metzler, 2010.

Schlingmann, Carsten: Methoden der Interpreta9on. Ditzingen: Reclam Verlag, 1986.

Todorov, Tzvetan: Die Kategorien der literarischen Erzählung. In: Strukturalismus in der Literaturwissenschaft. Herausgegeben von Heinz Blumensath. Köln, 1972, S. 263-294.

Todorov, Tzvetan: Poe9k der Prosa. Frankfurt/M, 1972.

Tom Kindt/Tilmann Köppe (Hrsg.): Moderne Interpreta9onstheorien. Ein Reader. Gönngen: Vandenhoeck & Ruprecht, 2008.

Die Lehrveranstaltung beschäftigt sich zunächst mit den translatorischen Modellen und den praktischen Aktivitäten des Übersetzens (schriftlich) und Dolmetschens (mündlich) (a) mit Blick auf die (genuin linguistische) Analyse von Äquivalenzbeziehungen zwischen Ausgangs- und Zieltexten, (b) unter Berücksichtigung der spezifischen Operationen mithilfe derer und (c) möglicher Kommunikationsbedingungen unter denen übersetzt und gedolmetscht wird sowie (d) mit Fragen der Aneignung von Strategien und Routinen zum Erwerb bzw. Ausbau von Translationskompetenz im Fremdsprachenunterricht. Darüber hinaus wenden wir uns der Kompetenz des Sprachmittelns (Mediation) zu, die inzwischen zum festen Bestandteil von DaFF-Lehr-/Lernprogrammen gehört. Im Rahmen der Überarbeitung des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (Companion to the CEFR) wurden Skalen und Deskriptoren zur Sprachmittlung ergänzt, die weitreichende Folgen für die didaktisch-methodische Ausrichtung des DaFF-Unterrichts haben. Wir wollen uns die dahinterstehenden Kompetenz-Konzepte näher anschauen und gemeinsam überlegen, wie sich sprachmittelnde Aufgaben und Übungen konkret in den Sprachunterricht integrieren lassen.

(voraussichtlicher) Raum: H 3017

Inhalt:

Ziel der Lehrveranstaltung ist es, einen Überblick über verschiedene Formen der Digitalisierung von Lehr- und Lernmaterialien zu geben. Mittels praktischer Übungen werden die verschiedenen Ansätze erprobt und mit spezifischen Aspekten angewendet.

Die Anwendungsgebiete gesprochener Sprache, um die es im Seminar gehen soll, bilden das Spektrum gängiger akademisch-wissenschaftlicher und beruflicher – monologischer und dialogischer Sprechsituationen ab: vom Seminar-Diskussionsbeitrag, über Seminar-Präsentationen Tagungsvorträge, Disputationen bis hin zu Briefings/Abstimmungsgesprächen, Mitarbeitergesprächen, Verhandlungen und Formen mündlicher Berichterstattung. Wir analysieren zunächst typische Verläufe, spezifische sprachlich-kommunikative Handlungsmuster und Ausdrucksformen einzelner dieser Sprechaufgaben und stellen uns dann die Frage, welche konkreten Sprech-Kompetenzen für die Fremdsprachenarbeit in ausgewählten Lehr-, Lernräumen als relevant erachtet werden und wie sie gezielt und effektiv vermittelt werden können.

Wie lassen sich digital vernetzte Technologien im Fremdsprachenunterricht für verschiedene Lernergruppen zielführend einsetzen? Dieser Frage geht das Seminar nach und möchte Ihnen, auf der Grundlage der gemeinsamen Erschließung von theoretischen, medienkritischen Ansätzen zur Rolle und Ausformungen sozialer Medien sowie einschlägiger methodisch-didaktischer Konzepte zum Einsatz im Bildungs- bzw. Fremdsprachenkontext, die Möglichkeit geben, sich fertigkeitsübergreifend selbst an der Analyse, Planung und Erprobung von Lehr-Lernsettings unter Einsatz von social media auszuprobieren.

Auf der Grundlage aktueller theoretischer, d.h., musik- und fremdsprachendidaktischer Erkenntnisse und Konzeptionen zur Rezeption und Produktion sowie dem Lehren und Lernen von Musik in all ihren Facetten, wollen wir uns im Seminar gemeinsam ein Set bereits vorbereiteter und auch von Ihnen selbst auszuwählender Musikstücke/Liedtexte unterschiedlicher Gattungen anhören, ansehen und lesen und praxisnah ihre konkreten Potenziale für den Fremdsprachenunterricht erschließen.

Das Seminar findet in H 3017 statt.

Das Seminar beschäftigt sich mit den Grundlagen der Sprache in der Werbung. Behandelt werden verschiedene Werbemittel und -träger, Wortschatz, Markenkommunikation, Werbewirkungsmodelle, Persuasive Kommunikation, Argumentation und Rhetorik in der Werbung sowie Online-Marketing. Ziel ist es, ein Verständnis dafür zu entwickeln, wie Werbung funktioniert und wie sie gezielt eingesetzt wird.

Voraussetzung für die Teilnahme am Seminar ist das Halten eines 15-minütigen Referats.

Bedingt durch die Heterogenität der Herkunftssprachen der Lernenden muss heutzutage jeglicher Fachunterricht sprachsensibel gestaltet werden. Dies trifft sowohl auf den allgemeinbildenden als auch auf den berufsbildenden Unterricht zu. Die Studierenden entwickeln in diesem Projektseminar In Zusammenarbeit mit dem Sprachförderzentrum Mitte sprachsensible Unterrichtseinheiten für unterschiedliche Fächer.

weitere Termine werden im Seminar festgelegt

„Sprache ist nicht neutral, nie harmlos“, sie beeinflusst unsere Wahrnehmung, spiegelt die gesellschaftliche Realität, reproduziert sie und verfestigt dabei gewisse Bilder und Vorstellungen. So ist Sprache ein Instrument der Machtausübung und des Ausschlusses gewisser Minderheiten und Gruppen und demzufolge erschafft sie Diskriminierungen: „Wörter können nicht nur etwas tun, sie können auch etwas antun.“[1] Eine diskriminierungssensible Sprache wirkt langfristig auf die Wahrnehmung von Normalität und erschafft somit Realität. In diesem Seminar geht es darum, historische Kontinuitäten rassistischer Wörter und diskriminierende Bezeichnungen aufgrund von Geschlecht, sexueller Identität, Behinderung, Erscheinungsbilder, Alter oder Religion wahrzunehmen und zu kontextualisieren; dabei sollen sich die Seminarteilnehmenden mit der (deutschen/eigenen) Sprache auseinandersetzen, um die eigene Wahrnehmung zu schärfen und zu verändern.

In der heutigen Gesellschaft kommen häufig Unsicherheiten in Bezug auf Begrifflichkeiten und vermeintlich neutrale Bezeichnungen und unbewusste/unbeabsichtigte sprachliche Abwertungen vor. Ziel des Seminars ist die Entwicklung eines Glossars zur gemeinsamen Anwendung sowohl im Alltag als auch in Referaten, Hausarbeiten, Bachelor- und Masterarbeiten, das gleichzeitig Abhilfe schaffen und als Richtlinie für einen diskriminierungsfreien Sprachgebrauch dienen soll. Das Glossar konzentriert sich auf Begrifflichkeiten, die die vom AGG genannten Diskriminierungsthemenbereiche betreffen: ethnische Zugehörigkeit, Geschlecht, Behinderung, Religion und/oder Weltanschauung, Alter und sexuelle Identität.

Das Seminar enthält zwei Blöcke:

- einen Theorieteil, in dem die historischen, kulturellen, gesellschaftlichen Grundlagen zum Verständnis gewisser Phänomene erläutert werden, die zu Diskriminierungen, Ausgrenzungen oder Unsichtbarkeit geführt haben;

- einen als Aushandlungsteil gedachten praktischen Teil, in dem Begriffe genannt/ausgewählt, kritisch überprüft und ggbfs. durch einen passenderen Begriff ersetzt werden.

Das Glossar wird am Ende des Seminars auf die Webseite des Fachgebiets zur Hilfestellung für eine diskriminierungssensible Wortwahl und zum Sprachgebrauch hochgeladen.

Es handelt sich um ein Work in Progress, insofern wird das Glossar regelmäßig aktualisiert und erweitert.

[1] Herrmann, Steffen Kitty/Kramer, Sybille/Kuch, Hannes (2007) (Hrsg.): Verletzende Worte. Die Grammatik sprachlicher Missachtung. Bilefeld. Transcript, S, 7.

Im Mittelpunkt dieses Seminar steht die detaillierte Filmanalyse. Für die thematische Auseinandersetzung mit den Filmen und die Klärung der Frage nach ihrer didaktischen Verwendbarkeit im DaF-Unterricht ist es unabdingbar, die Prozesse der Filmproduktion und der Zuschauerlenkung (gegebenenfalls Manipulation) intensiv zu untersuchen. Die einzelnen Filme des Seminars werden daher in Hinblick auf Vermittlungsformen und Darstellungsverfahren analysiert: Elemente der filmischen Ästhetik und Gestaltung (Kamera und Blickperspektive, Kamerabewegung, Einstellungsgröße, Schnitt- und Montagetechnik, Verwendung von Licht, Ton, Sound und Spezialeffekten, Rollenbesetzung etc.); Kontexte (Gattungen, Intertextualität); Figurenanalyse (Charaktere, Identifikation, Empathie, Interaktion).

Darüber hinaus werden verschiedene Interpretationsraster vorgestellt, deren Einsatz in der Filmanalyse zum besseren Verständnis eines Filmes führen kann. Die einzelnen Filme des Seminars werden daher in Hinblick auf Vermittlungsformen und Darstellungsverfahren mithilfe spezifischer Methoden vorgestellt wie die filmhistorische, biographische, psychologische, genreanalytische, soziologische oder transkulturelle Interpretation.

Hinweis: Um Anmeldung in ISIS wird gebeten.

Literatur:

Beil, Benjamin/Kühnel, Jürgen/Neuhaus, ChrisSan (2012): Studienhandbuch Filmanalyse. München: UTB.

Eder, Jens (2007): Die Figur im Film. Grundlagen der Figurenanalyse. Marburg: Schüren Verlag.

Faulstich, Werner (2002): Grundkurs Filmanalyse. Paderborn: Wilhelm Fink Verlag.

Felix, Jürgen (Hrsg.) (2002). Moderne Filmtheorie. Mainz: Bender Verlag.

Hickethier, Knut (2012): Film- und Fernsehanalyse. Stuttgart-Weimar: JB Metzler.

Mikos, Lothar (2008): Film- und Fernsehanalyse. Konstanz: UVK Verlagsgesellschaft.

In diesem Seminar wird der Einsatz interkultureller Literatur im DaF-Unterricht untersucht. Diese Literatur spielt eine wesentliche Rolle bei der Ausbildung und Förderung interkultureller Kompetenzen und sie ermöglicht gleichzeitig eine intensive und reflektierende Auseinandersetzung mit der Landeskunde und der Sprache (Cerri). Wir werden uns zunächst mit der Literaturdidaktik und dem Einsatz verschiedener literarischer Texte (Narrativik, Lyrik, Dramatik) im Fremdsprachenunterricht befassen. Dabei werden die Relevanz literarischer Texte für den Fremdsprachenunterricht und ihre Funktion im Rahmen des Spracherwerbs im Vordergrund stehen. Darüber hinaus wird der Frage nachgegangen, wie und weshalb literarische Texte zur Lernmotivation beitragen können. Der zweite Teil des Seminars widmet sich der Definition „interkulturelle Literatur“ und ihrer Rolle im DaF-Bereich. Abschließend werden einige didaktische Ansätze zur Vermittlung interkultureller Literatur im DaF-Unterricht anhand ausgewählter Beispiele behandelt.

Hinweis: Um Anmeldung in ISIS wird gebeten.

Literatur:

Abraham, Ulf/Kepser, Mathias (2009): Literaturdidaktik Deutsch. Berlin: Erich Schmidt Verlag.

Corbineau-Hoffmann, Angelika (2002): Die Analyse literarischer Texte. Tübingen und Basel: A. Francke Verlag.

Hernig, Marcus (2005): Deutsch als Fremdsprache. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Honnef-Becker, Irmgard (2007): Dialoge zwischen den Kulturen. Interkulturelle Literatur und ihre Didaktik. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Bredella, Lothar (2002): Literarisches und interkulturelles Verstehen. Tübingen: Narr.

Cerri, Chiara: Interkulturelle Literatur. Ein erneutes Plädoyer für eine dringende begriffliche Entscheidung. Weimarer Beiträge 54, 3 (2008), 424–436.

Dawidowski, Christian/ Wrobel, Dieter (Hrsg.) (2006): Interkultureller Literaturunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Hoffmann, Michael (2006): Interkulturelle Literaturwissenschaft. Eine Einführung. Paderborn: Wilhelm Fink Verlag.

Dozentin: Sophie Rieger

Ist Kino ein Spiegel der Gesellschaft oder die Gesellschaft ein Spiegel des Kinos? Im Seminar untersuchen wir feministische Fragestellungen anhand der Wechselwirkung von Gesellschaft und Kinofilm. Welche Bilder von Geschlecht vermittelt das Kino, welche sexistischen Stereotypen begegnen uns immer wieder und welchen Effekt hat das auf unser tägliches Miteinander? Wie verhandelt das zeitgenössische Kino die großen feministischen Diskurse um sexuelle Identität und Orientierung, Schwangerschaftsabbruch und Rape Culture? Wir lesen neben theoretischen Grundlagentexten vor allem zeitgenössische Texte feministischer Autor:innen, die wir in unsere Analyse der Filme miteinbeziehen.

Die Studierenden haben in diesem Seminar die Möglichkeit einen Leistungsnachweis durch das Verfassen einer Filmkritik oder -analyse zu erwerben, die beim feministischen Filmmagazin FILMLÖWIN online erscheinen wird (www.filmloewin.de).

Wir lesen u.a. Texte von: Laura Mulvey, Elizabeth Prommer, Mithu Sanyal, Nils Pickert und Ravna Marin Siever.

„Sprache ist nicht neutral, nie harmlos“, sie beeinflusst unsere Wahrnehmung, spiegelt die gesellschaftliche Realität, reproduziert sie und verfestigt dabei gewisse Bilder und Vorstellungen. So ist Sprache ein Instrument der Machtausübung und des Ausschlusses gewisser Minderheiten und Gruppen und demzufolge erschafft sie Diskriminierungen: „Wörter können nicht nur etwas tun, sie können auch etwas antun.“[1] Eine diskriminierungssensible Sprache wirkt langfristig auf die Wahrnehmung von Normalität und erschafft somit Realität. In diesem Seminar geht es darum, historische Kontinuitäten rassistischer Wörter und diskriminierende Bezeichnungen aufgrund von Geschlecht, sexueller Identität, Behinderung, Erscheinungsbilder, Alter oder Religion wahrzunehmen und zu kontextualisieren; dabei sollen sich die Seminarteilnehmenden mit der (deutschen/eigenen) Sprache auseinandersetzen, um die eigene Wahrnehmung zu schärfen und zu verändern.

In der heutigen Gesellschaft kommen häufig Unsicherheiten in Bezug auf Begrifflichkeiten und vermeintlich neutrale Bezeichnungen und unbewusste/unbeabsichtigte sprachliche Abwertungen vor. Ziel des Seminars ist die Entwicklung eines Glossars zur gemeinsamen Anwendung sowohl im Alltag als auch in Referaten, Hausarbeiten, Bachelor- und Masterarbeiten, das gleichzeitig Abhilfe schaffen und als Richtlinie für einen diskriminierungsfreien Sprachgebrauch dienen soll. Das Glossar konzentriert sich auf Begrifflichkeiten, die die vom AGG genannten Diskriminierungsthemenbereiche betreffen: ethnische Zugehörigkeit, Geschlecht, Behinderung, Religion und/oder Weltanschauung, Alter und sexuelle Identität.

Das Seminar enthält zwei Blöcke:

- einen Theorieteil, in dem die historischen, kulturellen, gesellschaftlichen Grundlagen zum Verständnis gewisser Phänomene erläutert werden, die zu Diskriminierungen, Ausgrenzungen oder Unsichtbarkeit geführt haben;

- einen als Aushandlungsteil gedachten praktischen Teil, in dem Begriffe genannt/ausgewählt, kritisch überprüft und ggbfs. durch einen passenderen Begriff ersetzt werden.

Das Glossar wird am Ende des Seminars auf die Webseite des Fachgebiets zur Hilfestellung für eine diskriminierungssensible Wortwahl und zum Sprachgebrauch hochgeladen.

Es handelt sich um ein Work in Progress, insofern wird das Glossar regelmäßig aktualisiert und erweitert.

[1] Herrmann, Steffen Kitty/Kramer, Sybille/Kuch, Hannes (2007) (Hrsg.): Verletzende Worte. Die Grammatik sprachlicher Missachtung. Bilefeld. Transcript, S, 7.