Ansicht nach Organisationseinheit

MA FW 18a; BA KulT FW; IS3

MA FW 18a; BA KulT FW 8-13

In diesem Seminar haben Sie die Möglichkeit, Ihr selbstständig gewähltes Projekt, das für Modul 6 durchgeführt werden muss, systematisch, d.h. aufgabengeleitet zu entwickeln, zu planen, Teilergebnisse vorzustellen und zu diskutieren und die Abschlusspräsentation zu erproben

Termine: 11.04. 10-14 Uhr ONLINE; 18.04. in Präsenz HBS 2.05 und 25.04. 10-12 Uhr ONLINE; danach individuelle Termine alle 2 Wochen online (meist dienstags 10-12 Uhr)

In diesem Seminar lernt ihr, wie man mit Hilfe eines Lernmanagmentsystems seinen eigenen Online-Kurs erstellt und verwaltet. Der Schwerpunkt dabei liegt vor allem in der Erstellung von Lernmaterialien in Form von z.B. Erklärvideos (Powtoon und Smartphon), Entwicklung von interaktiven Aufgaben (ohne Programmierkenntnisse) und Grafiken (Canva).

Dabei gibt es 3 Bereiche, in denen ihr euch verwirklichen könnt:

-       Vorbereitung auf die Goethe-Prüfungen;

-       ein allgemeinsprachlicher Online-Kurs auf allen GER-Stufen;

-       ein fachsprachlicher Kurs für Elektroniker.

Und das Gute dabei: die entstandenen Online-Kurse werden im Rahmen eines EU-Projekts den internationalen Fachkräften, die nach Berlin kommen, kostenlos angeboten. Ihr könnt also Menschen unterstützen, die sonst keine finanziellen Mittel haben, um die deutsche Sprache zu lernen.

Das Seminar ist interdisziplinär angelegt. Das bedeutet, dass ihr mit den Studierenden anderer Fachrichtungen wie z.B. Elektrotechnikern, Medienwissenschaftlern und Medientechnikern zusammenarbeiten werdet.

Bei der Veranstaltung handelt es sich um ein Blockseminar, sodass wir uns in den ersten Aprilwochen intensiv mit der Theorie auseinandersetzen. Danach vereinbart ihr individuelle Gruppentermine zu den Zeiten, die allen passen.

Und das Gute zum Schluss: ihr bekommt 6 Leistungspunkte und könnt die Veranstaltung sowohl für das Modul 6 als auch für die Freie Wahl anrechnen lassen.

Termine: 11.04. 10-14 Uhr ONLINE; 18.04. in Präsenz HBS 2.05 und 25.04. 10-12 Uhr ONLINE; danach individuelle Termine alle 2 Wochen online (meist dienstags 10-12 Uhr)

In diesem Seminar lernt ihr, wie man mit Hilfe eines Lernmanagmentsystems seinen eigenen Online-Kurs erstellt und verwaltet. Der Schwerpunkt dabei liegt vor allem in der Erstellung von Lernmaterialien in Form von z.B. Erklärvideos (Powtoon und Smartphon), Entwicklung von interaktiven Aufgaben (ohne Programmierkenntnisse) und Grafiken (Canva).

Dabei gibt es 3 Bereiche, in denen ihr euch verwirklichen könnt:

-       Vorbereitung auf die Goethe-Prüfungen;

-       ein allgemeinsprachlicher Online-Kurs auf allen GER-Stufen;

-       ein fachsprachlicher Kurs für Elektroniker.

Und das Gute dabei: die entstandenen Online-Kurse werden im Rahmen eines EU-Projekts den internationalen Fachkräften, die nach Berlin kommen, kostenlos angeboten. Ihr könnt also Menschen unterstützen, die sonst keine finanziellen Mittel haben, um die deutsche Sprache zu lernen.

Das Seminar ist interdisziplinär angelegt. Das bedeutet, dass ihr mit den Studierenden anderer Fachrichtungen wie z.B. Elektrotechnikern, Medienwissenschaftlern und Medientechnikern zusammenarbeiten werdet.

Bei der Veranstaltung handelt es sich um ein Blockseminar, sodass wir uns in den ersten Aprilwochen intensiv mit der Theorie auseinandersetzen. Danach vereinbart ihr individuelle Gruppentermine zu den Zeiten, die allen passen.

Und das Gute zum Schluss: ihr bekommt 6 Leistungspunkte und könnt die Veranstaltung sowohl für das Modul 6 als auch für die Freie Wahl anrechnen lassen.

Termine: 11.04. 10-14 Uhr ONLINE; 18.04. in Präsenz HBS 2.05 und 25.04. 10-12 Uhr ONLINE; danach individuelle Termine alle 2 Wochen online (meist dienstags 10-12 Uhr)

In diesem Seminar lernt ihr, wie man mit Hilfe eines Lernmanagmentsystems seinen eigenen Online-Kurs erstellt und verwaltet. Der Schwerpunkt dabei liegt vor allem in der Erstellung von Lernmaterialien in Form von z.B. Erklärvideos (Powtoon und Smartphon), Entwicklung von interaktiven Aufgaben (ohne Programmierkenntnisse) und Grafiken (Canva).

Dabei gibt es 3 Bereiche, in denen ihr euch verwirklichen könnt:

-       Vorbereitung auf die Goethe-Prüfungen;

-       ein allgemeinsprachlicher Online-Kurs auf allen GER-Stufen;

-       ein fachsprachlicher Kurs für Elektroniker.

Und das Gute dabei: die entstandenen Online-Kurse werden im Rahmen eines EU-Projekts den internationalen Fachkräften, die nach Berlin kommen, kostenlos angeboten. Ihr könnt also Menschen unterstützen, die sonst keine finanziellen Mittel haben, um die deutsche Sprache zu lernen.

Das Seminar ist interdisziplinär angelegt. Das bedeutet, dass ihr mit den Studierenden anderer Fachrichtungen wie z.B. Elektrotechnikern, Medienwissenschaftlern und Medientechnikern zusammenarbeiten werdet.

Bei der Veranstaltung handelt es sich um ein Blockseminar, sodass wir uns in den ersten Aprilwochen intensiv mit der Theorie auseinandersetzen. Danach vereinbart ihr individuelle Gruppentermine zu den Zeiten, die allen passen.

Und das Gute zum Schluss: ihr bekommt 6 Leistungspunkte und könnt die Veranstaltung sowohl für das Modul 6 als auch für die Freie Wahl anrechnen lassen.

Das Colloquium dient der Vorbereitung auf den Abschluss des Studiums und die Anfertigung der Masterarbeit. Wichtige Themen bilden dabei eine zusammenfassende Rückschau auf relevante Forschungsmethoden, Hinweise zum Umgang mit wissenschaftlicher Literatur, Tipps zur Themenfindung und Gliederung von Abschlussarbeiten, eine gemeinsame Sichtung von einschlägigen Handbüchern und Zeitschriften, Ausblicke zur Promotion am Fachgebiet Deutsch als Fremdsprache sowie die Vorstellung von aktuellen Projekten für Masterarbeiten. Auf Wunsch der Teilnehmerinnen und Teilnehmer können auch weitere Schwerpunkte gesetzt werden.

Im Mittelpunkt des Seminars steht das Beraten als kommunikative Praktik – wir gehen anhand konkreter Beispiele aus der beruflichen Praxis der Frage auf den Grund, welche Art von (grenzüberschreitenden) Beratungsdienstleistungen es gibt, welche sprachlich-kommunikativen Anforderungen an professionelle Beraterinnen und Berater gestellt werden und welche kommunikativen Kompetenzen zum Beratungshandeln erforderlich sind. Auf dieser Grundlage haben Sie im Semesterverlauf die Möglichkeit, ein eigenes kleines empirisches Forschungsprojekt zum Thema „Beratungskompetenz“ zu bearbeiten und als Modulleistung zu präsentieren.

In einer globalisierten Welt mit immer mehr Bewegungen und kulturellem Austausch nimmt auch die Bedeutung von Deutsch als Fremdsprache zu; die Nachfrage an Kursen und Materialien ist hoch. Im Rahmen dessen ist davon auszugehen, dass eine erfolgreiche Fachkommunikation die Kenntnis der Bildungssprache sowie kultureller Hintergründe voraussetzt. Die Lexik ist als wesentlicher Bestandteil dieser sprachlichen Varietät – sowie auch anderer – zu verstehen, deren Verwendung eine kulturelle Komponente inkludiert. Weiterhin ist davon auszugehen, dass eine große Zahl an lexikalischen Konzepten kulturabhängig ist; ihre kulturelle Komponente kann also mehr oder weniger zwischen einzelnen Kulturräumen – und somit auch zwischen Einzelsprachen – variieren. Fremdsprachenlernende profitieren demnach von einer umfangreichen lexikographischen Bedeutungserläuterung, um ein vollständiges Erfassen des Konzeptes eines Lexems in einer zu erlernenden Sprache sicherzustellen.

An diesem Punkt setzt unser Projekt an. Das „Kulturwörterbuch Deutsch als Fremdsprache“ ist ein von Prof. Dr. Roelcke ins Leben gerufenes Projekt, das über einen längeren Zeitraum am FG DaF zusammen mit Studierenden durchgeführt werden soll. ). Es setzt sich zum Ziel, einen kulturellen Wortschatz des Deutschen für Personen nicht-deutscher Muttersprache aufzuarbeiten und zur Verfügung zu stellen. Zudem ist es als Open-Access-Projekt konzipiert; durch die Eingliederung in die Website des Fachgebiets Deutsch als Fremdsprache der TU Berlin soll zukünftig ein weltweiter, kostenloser Zugang ermöglicht werden. Im Seminar werden wir uns gemeinsam einigen Überlegungen zur Konzipierung dieses Wörterbuchprojekts annehmen und selbst Einträge für dieses entwickeln.

Literatur (Auswahl):

Atkins, B.T. Sue, and Michael Rundell. 2008. The Oxford Guide to Practical Lexikography. Oxford: Oxford University Press.

Babenko, Natalija und Natalija Troschina. 2004. „Erfahrungen in der Benutzung der Wörterbücher ‚Deutsch als Fremdsprache.’” In Sprachkultur und Lexikographie. Von der Forschung zur Nutzung von Wörterbüchern, hrsg. von Jürgen Scharnhorst, 207–232. Frankfurt a.M.: Peter Lang.

Engelberg, Stefan und Lothar Lemnitzer. 2004. Lexikographie und Wörterbuchbenutzung. 2. Aufl. Tübingen: Stauffenburg.

Herbst, Thomas und Michael Klotz. 2003. Lexikografie. Paderborn: Ferdinand Schöningh.

Huszár, Andrea. 2006. Eine vergleichende Untersuchung von Lernerwörterbüchern des Deutschen und Englischen. Hamburg: Kovač.

Lü, Tianshu. 2007. Pädagogische Lexikographie: Monolinguale und bilingualisierte Lernerwörterbücher zur Vermittlung des Deutschen als Fremdsprache. Göttingen: Cuvillier.

Roelcke, Thorsten. 2015. „»Kulturwörterbuch Deutsch als Fremdsprache« (Deutsch-Chinesisches Kulturwörterbuch).” Informationen Deutsch als Fremdsprache 5: 469–475.

Roelcke, Thorsten. 2020. „Kulturwörterbuch ‚Deutsch als Fremdsprache’: Konzeption und Probeartikel.” Literaturstraße. Chinesisch-deutsche Zeitschrift für Sprach- und Literaturwissenschaft 21 (1): 21–39.

Schaeder, Burkhard. 1981. Lexikographie als Praxis und Theorie. Tübingen: Niemeyer.

Schierholz, Stefan J. 2004. „Die pädagogische Lexikographie. Eine vergleichende Studie zu den Lernerwörterbüchern des Deutschen.” Estudios Filológicos Alemanes 4: 41–60.

Töpel, Antje. 2015. „Das Wörterbuch ist tot – Es lebe das Wörterbuch?!” Informationen Deutsch als Fremdsprache 5 (42): 515–534.

Deutsche Schulen, bzw. Schulen mit deutschsprachigem Unterricht finden wir weltweit. Die meisten internationalen Studierenden werden bereits Kontakt zu diesen Bildungsinstitutionen gehabt haben oder sogar selbst eine von diesen Schulen besucht haben. Über 2000 Schulen zählen heute zu den sogenannten PASCH- Schulen, den Partnern der Zukunft, die von deutscher Seite gezielt gefördert werden.

So entstehen transnationale Bildungsräume in einer globalen Welt mit ihren spezifischen Strukturen deutscher Schul- und Bildungsarbeit. Welche Auswirkungen haben Globalisierungsprozesse auf die Kultur- und Bildungspolitik der Bundesrepublik Deutschland, auf ihre Auslandsschularbeit und deren Zielsetzungen und Strukturen?

Wie auch im Inland ist in der auswärtigen Bildungsarbeit die sogenannte Bildungssprache Deutsch von entscheidender Bedeutung; auch wenn zu berücksichtigen wäre, dass dieser im Kontext von Mehrsprachigkeit in einem internationalen kulturellen Umfeld ein anderes Gewicht als in inländischen Bildungsinstitutionen zukommt.

Seit der pragmatischen Wende strebt der Sprachunterricht nach einer kommunikativen Ausrichtung, dabei stehen Kompetenzen und das aufgabenbasierte Lernen (task-based learning) im Zentrum. Nach einer Einführung in die kompetenzorientierte Didaktik beschäftigen wir uns mit Lese-, Hör-, Schreib- und Sprechkompetenzen, dem Konstrukt des GER und mit Formen der Interaktion im Unterrichtsraum. Für die theoretische Fundierung werden deutsche und englische Texte rezipiert, Ziel der Veranstaltung ist die Entwicklung und Erprobung von praxisnahen Übungseinheiten für den DaF-Unterricht.

Deutsche Schulen, bzw. Schulen mit deutschsprachigem Unterricht finden wir weltweit. Die meisten internationalen Studierenden werden bereits Kontakt zu diesen Bildungsinstitutionen gehabt haben oder sogar selbst eine von diesen Schulen besucht haben. Über 2000 Schulen zählen heute zu den sogenannten PASCH- Schulen, den Partnern der Zukunft, die von deutscher Seite gezielt gefördert werden.

So entstehen transnationale Bildungsräume in einer globalen Welt mit ihren spezifischen Strukturen deutscher Schul- und Bildungsarbeit. Welche Auswirkungen haben Globalisierungsprozesse auf die Kultur- und Bildungspolitik der Bundesrepublik Deutschland, auf ihre Auslandsschularbeit und deren Zielsetzungen und Strukturen?

Wie auch im Inland ist in der auswärtigen Bildungsarbeit die sogenannte Bildungssprache Deutsch von entscheidender Bedeutung; auch wenn zu berücksichtigen wäre, dass dieser im Kontext von Mehrsprachigkeit in einem internationalen kulturellen Umfeld ein anderes Gewicht als in inländischen Bildungsinstitutionen zukommt.

Bedingt durch die Heterogenität der Herkunftssprachen der Lernenden muss heutzutage jeglicher Fachunterricht sprachsensibel gestaltet werden. Dies trifft sowohl auf den allgemeinbildenden als auch auf den berufsbildenden Unterricht zu. Die Studierenden entwickeln in diesem Projektseminar In Zusammenarbeit mit dem Sprachförderzentrum Mitte sprachsensible Unterrichtseinheiten für unterschiedliche Fächer.

weitere Termine werden im Seminar festgelegt

Deutsche Schulen, bzw. Schulen mit deutschsprachigem Unterricht finden wir weltweit. Die meisten internationalen Studierenden werden bereits Kontakt zu diesen Bildungsinstitutionen gehabt haben oder sogar selbst eine von diesen Schulen besucht haben. Über 2000 Schulen zählen heute zu den sogenannten PASCH- Schulen, den Partnern der Zukunft, die von deutscher Seite gezielt gefördert werden.

So entstehen transnationale Bildungsräume in einer globalen Welt mit ihren spezifischen Strukturen deutscher Schul- und Bildungsarbeit. Welche Auswirkungen haben Globalisierungsprozesse auf die Kultur- und Bildungspolitik der Bundesrepublik Deutschland, auf ihre Auslandsschularbeit und deren Zielsetzungen und Strukturen?

Wie auch im Inland ist in der auswärtigen Bildungsarbeit die sogenannte Bildungssprache Deutsch von entscheidender Bedeutung; auch wenn zu berücksichtigen wäre, dass dieser im Kontext von Mehrsprachigkeit in einem internationalen kulturellen Umfeld ein anderes Gewicht als in inländischen Bildungsinstitutionen zukommt.

Lernen ist ein individueller und sozialer, d.h. dialogischer Prozess. Das Erlernen einer neuen Sprache ist eng mit der Auseinandersetzung mit sich selbst und der Umwelt verbunden. Die dabei aufkommenden Gefühle, Wünsche, Begegnungen und Konflikte sind vielfältig und bieten Reflexions- und Gesprächspotenzial. Lernen wird erst dann sinnvoll, wenn der Unterricht daran anknüpfen kann und die Möglichkeit bietet, sich kreativ mit sich selbst und der Umwelt auseinanderzusetzen (Selbstwirksamkeit). Aus diesem Grund sollten DaF-Lehrkräfte in der Lage sein, einen Unterricht zu gestalten, der für die Lernenden relevant ist, indem er kreative Anlässe zur Reflexion und Diskussion bietet. Das Seminar möchte sich mit der Erstellung und Gestaltung von Lehr-Lernmaterialien auseinandersetzen und u.a. folgende Fragen beantworten:

·        Wie gestalte ich einen für die Lernenden bedeutsamen (Fach-)Unterricht?

·        Welche Themen und Inhalte eignen sich?

·        Welche Kompetenzen sollen gefördert werden?

·        Und wie entwickle ich auf Grundlage dieser Überlegungen Lernaufgaben und Materialien für den Unterricht?

Im Seminar setzen sich Studierende mit kultur- und sozialwissenschaftlichen Theorien zu Diskriminierung und Intersektionalität auseinander. Ebenso soll ein Diskurs eröffnet werden, inwiefern unterschiedliche pädagogische Ansätze einen Beitrag zur intersektionalen Unterrichtspraxis leisten können. Neben pädagogischen Leitlinien stehen vor allem fachdidaktische und fachwissenschaftliche Ansätze aus der DaF-Didaktik und Literaturdidaktik im Vordergrund.

Ziel ist es, gemeinsam über die gängige Praxis kritisch zu reflektieren sowie eine Diskurs über die Herausforderungen und Aufgaben von Lehrkräften zu führen. Neben fachwissenschaftlichen Erkenntnissen soll eine intersektionale Perspektive in die Unterrichtsgestaltung einfließen. Gemeinsam sollen im Seminar theoretische Kenntnisse auf die Praxis übertragen werden und Konzepte sowie insbesondere Lehr-Lernmaterialien erarbeitet und gestaltet werden.

Lerninhalte:

Die Studierenden…

-         setzen sich mit gesellschaftstheoretischen Ansätzen zu Diskriminierung und Intersektionalität auseinander

-         begreifen und hinterfragen soziale Phänomene und nehmen Überschneidungen von Diskriminierungsformen wahr

-         verstehen die Bedeutung der Verschränkung sozial- und kulturwissenschaftlichen Wissens und pädagogischen Handelns

-         reflektieren eigene Denk- und Handlungsmuster sowie die eigene Position als Lehrkraft

-         lernen fachdidaktische und fachwissenschaftliche Ansätze sowie Strategien zur Unterrichtsgestaltung kennen

-         greifen gesellschaftspolitische Themen auf und erarbeiten Konzepte zur Auseinandersetzung mit diesen im Unterricht

-         untersuchen Texte hinsichtlich ihrer sprachlichen Komplexität, inhaltlichen Schwerpunkten sowie literarischen Besonderheiten und übertragen diese Erkenntnisse auf die Unterrichtspraxis

-         erstellen und erproben Lehr-Lernmaterialien und werten diese aus

Lernen ist ein individueller und sozialer, d.h. dialogischer Prozess. Das Erlernen einer neuen Sprache ist eng mit der Auseinandersetzung mit sich selbst und der Umwelt verbunden. Die dabei aufkommenden Gefühle, Wünsche, Begegnungen und Konflikte sind vielfältig und bieten Reflexions- und Gesprächspotenzial. Lernen wird erst dann sinnvoll, wenn der Unterricht daran anknüpfen kann und die Möglichkeit bietet, sich kreativ mit sich selbst und der Umwelt auseinanderzusetzen (Selbstwirksamkeit). Aus diesem Grund sollten DaF-Lehrkräfte in der Lage sein, einen Unterricht zu gestalten, der für die Lernenden relevant ist, indem er kreative Anlässe zur Reflexion und Diskussion bietet. Das Seminar möchte sich mit der Erstellung und Gestaltung von Lehr-Lernmaterialien auseinandersetzen und u.a. folgende Fragen beantworten:

·        Wie gestalte ich einen für die Lernenden bedeutsamen (Fach-)Unterricht?

·        Welche Themen und Inhalte eignen sich?

·        Welche Kompetenzen sollen gefördert werden?

·        Und wie entwickle ich auf Grundlage dieser Überlegungen Lernaufgaben und Materialien für den Unterricht?

Im Seminar setzen sich Studierende mit kultur- und sozialwissenschaftlichen Theorien zu Diskriminierung und Intersektionalität auseinander. Ebenso soll ein Diskurs eröffnet werden, inwiefern unterschiedliche pädagogische Ansätze einen Beitrag zur intersektionalen Unterrichtspraxis leisten können. Neben pädagogischen Leitlinien stehen vor allem fachdidaktische und fachwissenschaftliche Ansätze aus der DaF-Didaktik und Literaturdidaktik im Vordergrund.

Ziel ist es, gemeinsam über die gängige Praxis kritisch zu reflektieren sowie eine Diskurs über die Herausforderungen und Aufgaben von Lehrkräften zu führen. Neben fachwissenschaftlichen Erkenntnissen soll eine intersektionale Perspektive in die Unterrichtsgestaltung einfließen. Gemeinsam sollen im Seminar theoretische Kenntnisse auf die Praxis übertragen werden und Konzepte sowie insbesondere Lehr-Lernmaterialien erarbeitet und gestaltet werden.

Lerninhalte:

Die Studierenden…

-         setzen sich mit gesellschaftstheoretischen Ansätzen zu Diskriminierung und Intersektionalität auseinander

-         begreifen und hinterfragen soziale Phänomene und nehmen Überschneidungen von Diskriminierungsformen wahr

-         verstehen die Bedeutung der Verschränkung sozial- und kulturwissenschaftlichen Wissens und pädagogischen Handelns

-         reflektieren eigene Denk- und Handlungsmuster sowie die eigene Position als Lehrkraft

-         lernen fachdidaktische und fachwissenschaftliche Ansätze sowie Strategien zur Unterrichtsgestaltung kennen

-         greifen gesellschaftspolitische Themen auf und erarbeiten Konzepte zur Auseinandersetzung mit diesen im Unterricht

-         untersuchen Texte hinsichtlich ihrer sprachlichen Komplexität, inhaltlichen Schwerpunkten sowie literarischen Besonderheiten und übertragen diese Erkenntnisse auf die Unterrichtspraxis

-         erstellen und erproben Lehr-Lernmaterialien und werten diese aus

Lernen ist ein individueller und sozialer, d.h. dialogischer Prozess. Das Erlernen einer neuen Sprache ist eng mit der Auseinandersetzung mit sich selbst und der Umwelt verbunden. Die dabei aufkommenden Gefühle, Wünsche, Begegnungen und Konflikte sind vielfältig und bieten Reflexions- und Gesprächspotenzial. Lernen wird erst dann sinnvoll, wenn der Unterricht daran anknüpfen kann und die Möglichkeit bietet, sich kreativ mit sich selbst und der Umwelt auseinanderzusetzen (Selbstwirksamkeit). Aus diesem Grund sollten DaF-Lehrkräfte in der Lage sein, einen Unterricht zu gestalten, der für die Lernenden relevant ist, indem er kreative Anlässe zur Reflexion und Diskussion bietet. Das Seminar möchte sich mit der Erstellung und Gestaltung von Lehr-Lernmaterialien auseinandersetzen und u.a. folgende Fragen beantworten:

·        Wie gestalte ich einen für die Lernenden bedeutsamen (Fach-)Unterricht?

·        Welche Themen und Inhalte eignen sich?

·        Welche Kompetenzen sollen gefördert werden?

·        Und wie entwickle ich auf Grundlage dieser Überlegungen Lernaufgaben und Materialien für den Unterricht?

Im Seminar setzen sich Studierende mit kultur- und sozialwissenschaftlichen Theorien zu Diskriminierung und Intersektionalität auseinander. Ebenso soll ein Diskurs eröffnet werden, inwiefern unterschiedliche pädagogische Ansätze einen Beitrag zur intersektionalen Unterrichtspraxis leisten können. Neben pädagogischen Leitlinien stehen vor allem fachdidaktische und fachwissenschaftliche Ansätze aus der DaF-Didaktik und Literaturdidaktik im Vordergrund.

Ziel ist es, gemeinsam über die gängige Praxis kritisch zu reflektieren sowie eine Diskurs über die Herausforderungen und Aufgaben von Lehrkräften zu führen. Neben fachwissenschaftlichen Erkenntnissen soll eine intersektionale Perspektive in die Unterrichtsgestaltung einfließen. Gemeinsam sollen im Seminar theoretische Kenntnisse auf die Praxis übertragen werden und Konzepte sowie insbesondere Lehr-Lernmaterialien erarbeitet und gestaltet werden.

Lerninhalte:

Die Studierenden…

-         setzen sich mit gesellschaftstheoretischen Ansätzen zu Diskriminierung und Intersektionalität auseinander

-         begreifen und hinterfragen soziale Phänomene und nehmen Überschneidungen von Diskriminierungsformen wahr

-         verstehen die Bedeutung der Verschränkung sozial- und kulturwissenschaftlichen Wissens und pädagogischen Handelns

-         reflektieren eigene Denk- und Handlungsmuster sowie die eigene Position als Lehrkraft

-         lernen fachdidaktische und fachwissenschaftliche Ansätze sowie Strategien zur Unterrichtsgestaltung kennen

-         greifen gesellschaftspolitische Themen auf und erarbeiten Konzepte zur Auseinandersetzung mit diesen im Unterricht

-         untersuchen Texte hinsichtlich ihrer sprachlichen Komplexität, inhaltlichen Schwerpunkten sowie literarischen Besonderheiten und übertragen diese Erkenntnisse auf die Unterrichtspraxis

-         erstellen und erproben Lehr-Lernmaterialien und werten diese aus

Lernen ist ein individueller und sozialer, d.h. dialogischer Prozess. Das Erlernen einer neuen Sprache ist eng mit der Auseinandersetzung mit sich selbst und der Umwelt verbunden. Die dabei aufkommenden Gefühle, Wünsche, Begegnungen und Konflikte sind vielfältig und bieten Reflexions- und Gesprächspotenzial. Lernen wird erst dann sinnvoll, wenn der Unterricht daran anknüpfen kann und die Möglichkeit bietet, sich kreativ mit sich selbst und der Umwelt auseinanderzusetzen (Selbstwirksamkeit). Aus diesem Grund sollten DaF-Lehrkräfte in der Lage sein, einen Unterricht zu gestalten, der für die Lernenden relevant ist, indem er kreative Anlässe zur Reflexion und Diskussion bietet. Das Seminar möchte sich mit der Erstellung und Gestaltung von Lehr-Lernmaterialien auseinandersetzen und u.a. folgende Fragen beantworten:

·        Wie gestalte ich einen für die Lernenden bedeutsamen (Fach-)Unterricht?

·        Welche Themen und Inhalte eignen sich?

·        Welche Kompetenzen sollen gefördert werden?

·        Und wie entwickle ich auf Grundlage dieser Überlegungen Lernaufgaben und Materialien für den Unterricht?

Im Seminar setzen sich Studierende mit kultur- und sozialwissenschaftlichen Theorien zu Diskriminierung und Intersektionalität auseinander. Ebenso soll ein Diskurs eröffnet werden, inwiefern unterschiedliche pädagogische Ansätze einen Beitrag zur intersektionalen Unterrichtspraxis leisten können. Neben pädagogischen Leitlinien stehen vor allem fachdidaktische und fachwissenschaftliche Ansätze aus der DaF-Didaktik und Literaturdidaktik im Vordergrund.

Ziel ist es, gemeinsam über die gängige Praxis kritisch zu reflektieren sowie eine Diskurs über die Herausforderungen und Aufgaben von Lehrkräften zu führen. Neben fachwissenschaftlichen Erkenntnissen soll eine intersektionale Perspektive in die Unterrichtsgestaltung einfließen. Gemeinsam sollen im Seminar theoretische Kenntnisse auf die Praxis übertragen werden und Konzepte sowie insbesondere Lehr-Lernmaterialien erarbeitet und gestaltet werden.

Lerninhalte:

Die Studierenden…

-         setzen sich mit gesellschaftstheoretischen Ansätzen zu Diskriminierung und Intersektionalität auseinander

-         begreifen und hinterfragen soziale Phänomene und nehmen Überschneidungen von Diskriminierungsformen wahr

-         verstehen die Bedeutung der Verschränkung sozial- und kulturwissenschaftlichen Wissens und pädagogischen Handelns

-         reflektieren eigene Denk- und Handlungsmuster sowie die eigene Position als Lehrkraft

-         lernen fachdidaktische und fachwissenschaftliche Ansätze sowie Strategien zur Unterrichtsgestaltung kennen

-         greifen gesellschaftspolitische Themen auf und erarbeiten Konzepte zur Auseinandersetzung mit diesen im Unterricht

-         untersuchen Texte hinsichtlich ihrer sprachlichen Komplexität, inhaltlichen Schwerpunkten sowie literarischen Besonderheiten und übertragen diese Erkenntnisse auf die Unterrichtspraxis

-         erstellen und erproben Lehr-Lernmaterialien und werten diese aus

Lernen ist ein individueller und sozialer, d.h. dialogischer Prozess. Das Erlernen einer neuen Sprache ist eng mit der Auseinandersetzung mit sich selbst und der Umwelt verbunden. Die dabei aufkommenden Gefühle, Wünsche, Begegnungen und Konflikte sind vielfältig und bieten Reflexions- und Gesprächspotenzial. Lernen wird erst dann sinnvoll, wenn der Unterricht daran anknüpfen kann und die Möglichkeit bietet, sich kreativ mit sich selbst und der Umwelt auseinanderzusetzen (Selbstwirksamkeit). Aus diesem Grund sollten DaF-Lehrkräfte in der Lage sein, einen Unterricht zu gestalten, der für die Lernenden relevant ist, indem er kreative Anlässe zur Reflexion und Diskussion bietet. Das Seminar möchte sich mit der Erstellung und Gestaltung von Lehr-Lernmaterialien auseinandersetzen und u.a. folgende Fragen beantworten:

·        Wie gestalte ich einen für die Lernenden bedeutsamen (Fach-)Unterricht?

·        Welche Themen und Inhalte eignen sich?

·        Welche Kompetenzen sollen gefördert werden?

·        Und wie entwickle ich auf Grundlage dieser Überlegungen Lernaufgaben und Materialien für den Unterricht?

Im Seminar setzen sich Studierende mit kultur- und sozialwissenschaftlichen Theorien zu Diskriminierung und Intersektionalität auseinander. Ebenso soll ein Diskurs eröffnet werden, inwiefern unterschiedliche pädagogische Ansätze einen Beitrag zur intersektionalen Unterrichtspraxis leisten können. Neben pädagogischen Leitlinien stehen vor allem fachdidaktische und fachwissenschaftliche Ansätze aus der DaF-Didaktik und Literaturdidaktik im Vordergrund.

Ziel ist es, gemeinsam über die gängige Praxis kritisch zu reflektieren sowie eine Diskurs über die Herausforderungen und Aufgaben von Lehrkräften zu führen. Neben fachwissenschaftlichen Erkenntnissen soll eine intersektionale Perspektive in die Unterrichtsgestaltung einfließen. Gemeinsam sollen im Seminar theoretische Kenntnisse auf die Praxis übertragen werden und Konzepte sowie insbesondere Lehr-Lernmaterialien erarbeitet und gestaltet werden.

Lerninhalte:

Die Studierenden…

-         setzen sich mit gesellschaftstheoretischen Ansätzen zu Diskriminierung und Intersektionalität auseinander

-         begreifen und hinterfragen soziale Phänomene und nehmen Überschneidungen von Diskriminierungsformen wahr

-         verstehen die Bedeutung der Verschränkung sozial- und kulturwissenschaftlichen Wissens und pädagogischen Handelns

-         reflektieren eigene Denk- und Handlungsmuster sowie die eigene Position als Lehrkraft

-         lernen fachdidaktische und fachwissenschaftliche Ansätze sowie Strategien zur Unterrichtsgestaltung kennen

-         greifen gesellschaftspolitische Themen auf und erarbeiten Konzepte zur Auseinandersetzung mit diesen im Unterricht

-         untersuchen Texte hinsichtlich ihrer sprachlichen Komplexität, inhaltlichen Schwerpunkten sowie literarischen Besonderheiten und übertragen diese Erkenntnisse auf die Unterrichtspraxis

-         erstellen und erproben Lehr-Lernmaterialien und werten diese aus