Lehrveranstaltung Mehrsprachigkeit und Interkulturalität (Seminar)

Literarische Textformen im Rahmen der Sprachvermittlung werden häufig als ungeeignet oder nicht kommunikativ angesehen. Sofern die Priorität oder sogar die Dringlichkeit darauf liegt, möglichst schnell auf Deutsch zu kommunizieren, mag das Lesen von literarischen Texten als sekundär bzw. als unnötig schwierig sowohl für den Lernenden als auch für den Lehrenden erscheinen.

Im Gegensatz zu einer eingeschränkten Auffassung der Fremdsprachenlehre, die lediglich auf eine Entwicklung der Fähigkeit, in einer Fremdsprache zu kommunizieren, hinausläuft, wird im Rahmen des Seminars gezeigt, wie die Literatur genutzt werden kann, um einen authentischen Kontakt mit einer Sprache (Sprachanalyse, Literaturkritik, Landeskunde usw.) sowie unterschiedliche Verhaltensformen (Ausdruck von Gefühlen, subjektive Konfrontation, Emotionen usw.) und Weltanschauungen zu vermitteln.

Folgende Fragen sollen anhand von Analysen ausgewählter literarischer Texte beantwortet werden: Wie und weshalb können literarische Texte zur Lernmotivation beitragen? Welche Lernziele werden bei der Verwendung von Literaturtexten im Fremdsprachenunterricht verfolgt? Welche Erwartungen werden an eine Arbeit mit literarischen Texten gestellt? Was wären mögliche Strategien für deren Nutzung im Rahmen der DAF-Lehre? Und wie kann schließlich die Literatur eine Anregung für Lernende sein, selbst Texte zu schreiben?

Hinweis:

Lehrerfahrungen im DaF-Bereich werden vorausgesetzt.

Literatur:

Abraham, Ulf/Kepser, Mathias: Literaturdidaktik Deutsch. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 2009.

Bredella, Lothar (1985: Literarische Texte im Fremdsprachenunterricht – Gründe und Methoden. In Heid, Manfred (hrsg.): Literarische Texte im kommunikativen Fremdsprachenunterricht. München: Goethe-Institut.

Caspari, Daniela (1994): Kreativität im Umgang mit literarischen Texten im Fremdsprachenunterricht. Frankfurt/M.: Lang.

Corbineau-Hoffmann, A. (2002): Die Analyse literarischer Texte. Tübingen/ Basel: A. Francke Verlag.

Donnerstag, Jürgen/Wolff, Martina: Literarische Texte und Emotionen im FSU. In: Hallet/Nünning (2007) (Hrsg.): Neue Ansätze und Konzepte der Literatur- und Kulturdidaktik. Trier: WVT, 143-164

Ehlers, S. (2001): Literarische Texte im Deutschunterricht. In: Helbig, G. (u.a.) (Hrsg.): Deutsch als Fremdsprache. Ein internationales Handbuch (HSK). Berlin, New York: De Gruyter, 1334-1346.

Koppensteiner, J.; Schwarz, E. (2012): Literatur im DaF/DaZ-Unterricht. Wien: Praesens Verlag.

Leubner, Martin; Saupe, Anja; Richter, Matthias (2012): Literaturdidaktik. Berlin: Akademie-Verlag.

Der Begriff der interkulturellen Kommunikation wird sehr unterschiedlich bewertet, definiert und verstanden. Ursache hierfür sind unterschiedliche Wissensbereiche und Untersuchungsgegenstände, die zu vielfältigen Theoriebildungen führen.

In diesem Seminar werden wir die wesentlichen Erkenntnisse der interkulturellen Kommunikation analysieren, um ein fundiertes Verständnis von diesem Forschungsgebiet zu entwickeln. Die vielfältigen Bedingungen und Folgen von Begegnungen zwischen Kulturen werden in verschiedenen Medien (Film, Kunst, Literatur, Neue Medien, performative Formate) und aus unterschiedlichen Perspektiven (Landeskunde, Kultur- und Literaturwissenschaft) untersucht.

Folgende Aspekte werden behandelt:

- Grundlegende Theorien der interkulturellen Kommunikation

- Fragen der Interkulturalität und Identität in den Theorien von Kultur- und Literaturwissenschaftlern wie z.B. Homi K. Bhabha, Edward Said und Stuart Hall.

- Interkulturelles Lernen und interkulturelle Kompetenzen

- Interkulturelle Ansätze in der Vermittlung von Landeskunde und Geschichte

- Transkulturell orientierte Verfahren in kulturellen Bereichen (Neue Medien, Literatur, Kunst, Film, Theater).

Literatur:

Blumenrath, Hendrik/Bodenburg, Julia/Hillman, Roger/Wagner-Edelhaaf, Martina: Transkulturalität. Münster: Aschendorf Verlag, 2007.

Broszinsky-Schwabe, Edith: Interkulturelle Kommunikation, Missverständnisse, Verständigung. Heidelberg: VS Verlag, 2011.

Kumbier, Dagmar: Interkulturelle Kommunikation: Methoden, Modelle, Beispiele. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag, 2011.

Meurer, Petra/Ölke, Marina/Wilmes, Sabine (Hrsg.): Interkulturelles Lernen. Bielefeld: Aisthesis Verlag, 2009.

Nünning, Ansgar (Hrsg.): Grundbegriffe der Kulturtheorie und Kulturwissenschaften. Stuttgart-Weimar: J.B. Metzler, 2005.

Wie ist das deutsche Bildungssystem aufgebaut, wie hat es sich historisch entwickelt? Wo sind seine Stärken, wo liegen aktuelle Herausforderungen deutscher Bildungspolitik, der verschiedenen Bildungsbereiche sowie Bildungsinstitutionen? Die Veranstaltung versteht sich als Beitrag zur interkulturellen Landeskunde und wird Ihnen mit Hilfe verschiedener Text- und audiovisueller Anschauungsmaterialien ein lebendiges, verständliches und authentisches Bild des deutschen Bildungswesens vermitteln.

Die Lehrveranstaltung soll zu einem verknüpften pädagogischen Denken und Lehren in den Feldern von Interkulturalität, Gender und Inklusion befähigen. Unter einem intersektionalen Verständnis setzen sich die Studierenden in der Lehrveranstaltung mit didaktischen Fragestellungen und Gleichstellungszielen auseinander; um Implikationen für den DaF-Unterricht herauszuarbeiten. Gleichzeitig erwerben die Studierenden Fähigkeiten zu vorurteilsbewusstem Denken und Handeln (Anti-Bias-Ansatz) und der Gestaltung eines diversitätsorientierten Unterrichts. Auf Grundlage des Anti-Bias-Ansatz soll ein vorurteilsbewusster Umgang mit Differenzen befördert werden, um diskriminierendes Verhalten auf soziokultureller und struktureller Ebene zu erfassen und darauf bezogene didaktische Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln.

Die Lehrveranstaltung soll zu einem verknüpften pädagogischen Denken und Lehren in den Feldern von Interkulturalität, Gender und Inklusion befähigen. Unter einem intersektionalen Verständnis setzen sich die Studierenden in der Lehrveranstaltung mit didaktischen Fragestellungen und Gleichstellungszielen auseinander; um Implikationen für den DaF-Unterricht herauszuarbeiten. Gleichzeitig erwerben die Studierenden Fähigkeiten zu vorurteilsbewusstem Denken und Handeln (Anti-Bias-Ansatz) und der Gestaltung eines diversitätsorientierten Unterrichts. Auf Grundlage des Anti-Bias-Ansatz soll ein vorurteilsbewusster Umgang mit Differenzen befördert werden, um diskriminierendes Verhalten auf soziokultureller und struktureller Ebene zu erfassen und darauf bezogene didaktische Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln.

Die Lehrveranstaltung soll zu einem verknüpften pädagogischen Denken und Lehren in den Feldern von Interkulturalität, Gender und Inklusion befähigen. Unter einem intersektionalen Verständnis setzen sich die Studierenden in der Lehrveranstaltung mit didaktischen Fragestellungen und Gleichstellungszielen auseinander; um Implikationen für den DaF-Unterricht herauszuarbeiten. Gleichzeitig erwerben die Studierenden Fähigkeiten zu vorurteilsbewusstem Denken und Handeln (Anti-Bias-Ansatz) und der Gestaltung eines diversitätsorientierten Unterrichts. Auf Grundlage des Anti-Bias-Ansatz soll ein vorurteilsbewusster Umgang mit Differenzen befördert werden, um diskriminierendes Verhalten auf soziokultureller und struktureller Ebene zu erfassen und darauf bezogene didaktische Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln.

Die Konzepte der Interkulturalität und der Transkulturalität haben sich in den letzten Jahren in verschiedenen Disziplinen etabliert: von der Germanistik, Kulturwissenschaft bis zur Filmwissenschaft. Die beiden genannten Konzepte ermöglichen Phänomene zu hinterfragen, die im Zuge von Transformationsprozessen der Gesellschaften in Zeiten von Migrationen und Globalisierung auftreten. Mit der Verknüpfung von Inter- und Transkulturalitätskonzepten und filmischen Perspektiven werden zentrale Fragen nach der Inszenierung einer Kultur – „wer mit welchem Blick für wen eine Kultur in Szene setzt“ (Dawidowski/ Hoffmann/ Walter 2015: 9) – und nach verschiedenen kulturell geprägten Rezeptionsweisen gestellt.

Der Einsatz von Filmen im Rahmen des Fremdsprachenunterrichts ist besonders wichtig für die Vermittlung kultureller und linguistischer Informationen. Bekannte Filme, die interkulturelle Themen wie u.a. Traditionen, Geschlechterrollen, Religionen, Migrationen behandeln, thematisieren das Aufeinandertreffen von Kulturen aus verschiedenen Perspektiven, sowohl von der Mehrheitsgesellschaft als auch von der Minderheitsgesellschaft.

Basierend auf einem Korpus von Filmen aus unterschiedlichen Kulturräumen soll die Inszenierung der verschiedenen interkulturellen Schwerpunkte beleuchtet werden: Wie beschreiben und inszenieren die Filmemacher das Fremde/ den Fremden? Werden die Bilder des Fremden/ Anderen mit Stereotypen oder Klischees beschrieben, verbunden oder dekonstruiert und negiert? Wie wird das Aufeinandertreffen der Kulturen cineastisch und dramaturgisch umgesetzt? Welche Ziele werden verfolgt und sind diese eher frei und neutral oder von Klischees geprägt? Ist überhaupt ein „neutrales Bild“ möglich?

Literatur:

Faulstich, Werner (2002): Grundkurs Filmanalyse. Paderborn: W. Fink Verlag.

Broszinsky-Schwabe, Edith (2011): Interkulturelle Kommunikation, Missverständnisse, Verständigung. Heidelberg: VS Verlag.

Dawidowski, Christian/ Hoffmann, Anna R./ Walter, Benjamin (2015): Interkulturalität und Transkulturalität in Drama, Theater und Film. Frankfurt am Main: Peter Lang.

Strobel, Ricarda/ Jahn-Sudmann (Hrsg.) (2009): Film transnational und transkulturell. München: Wilhelm Fink.

Im Mittelpunkt dieses Seminar steht die detaillierte Filmanalyse. Für die thematische Auseinandersetzung mit den Filmen und die Klärung der Frage nach ihrer didaktischen Verwendbarkeit im DaF-Unterricht ist es unabdingbar, die Prozesse der Filmproduktion und der Zuschauerlenkung (gegebenenfalls Manipulation) intensiv zu untersuchen. Die einzelnen Filme des Seminars werden daher in Hinblick auf Vermittlungsformen und Darstellungsverfahren analysiert: Elemente der filmischen Ästhetik und Gestaltung (Kamera- und Blickperspektive, Kamerabewegung, Einstellungsgröße, Schnitt- und Montagetechnik, Verwendung von Licht, Ton, Sound und Spezialeffekten, Rollenbesetzung etc.); Kontexte (Gattungen, Intertextualität); Figurenanalyse (Charaktere, Identifikation, Empathie, Interaktion).

Darüber hinaus werden verschiedene Interpretationsraster vorgestellt, deren Einsatz in der Filmanalyse zum besseren Verständnis eines Filmes führen kann. Die einzelnen Filme des Seminars werden daher in Hinblick auf Vermittlungsformen und Darstellungsverfahren mithilfe spezifischer Methoden vorgestellt wie die psychologische und psychoanalytische, genreanalytische, soziologische, postkoloniale oder transkulturelle Interpretation.

Literatur:

Beil, Benjamin/Kühnel, Jürgen/Neuhaus, Christian (2012): Studienhandbuch Filmanalyse. München: UTB.

Eder, Jens (2007): Die Figur im Film. Grundlagen der Figurenanalyse. Marburg: Schüren Verlag.

Faulstich, Werner (2002): Grundkurs Filmanalyse. Paderborn: Wilhelm Fink Verlag.

Felix, Jürgen (Hrsg.) (2002). Moderne Filmtheorie. Mainz: Bender Verlag.

Hickethier, Knut (2012): Film- und Fernsehanalyse. Stuttgart-Weimar: JB Metzler.

Mikos, Lothar (2008): Film- und Fernsehanalyse. Konstanz: UVK Verlagsgesellschaft.